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Previous issue date: 2016-04-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work discusses the issues related to the participation of the target audience of special education
in Prova Brasil, covering two state schools in the city of Goiânia-GO. It adopts the
historical-critical pedagogy and the cultural-historical theory as its theoretical frameworks.
We investigate the conditions of these students participation in Prova Brasil, considering the
special features arising from the deficiencies, global development disorders and high
skills/giftedness and also knowing that they are enrolled in regular rooms. In addition, it
makes explicit the articulations between the policies of inclusion and large-scale evaluation,
revealing the developments of the neotechnicist proposal in the field of special education. Finally,
it seeks to identify the proposals and/or alternatives suggested by teachers and managers
regarding to the demands brought by Basic Education Evaluation System (SAEB) in Brazil.
Based on the legal frameworks and academic production on inclusive education and largescale
assessments, we talk about the consequences of regulating and monitoring the quality of
education. We also show how the increased visibility of the Basic Education Development Index
(IDEB) and the vertical control of the results intensifies the competition between schools,
justifying mechanisms such as accountability, meritocracy and privatization of public education.
Moreover, from a documentary and bibliographic research, participant observation of
school routines and semi-structured interviews with managers, support staff and specialized
teachers, we underline the tensions and contradictions experienced by the establishments investigated
in reconciling two different models of evaluation and organization of pedagogical
work: the first, based on the recognition of diversity and on the flexibilization of curricular
contents, didactic resources and temporality; the second, founded on the homogenization of
students performance on standardized tests, in a classificatory and market perspective. Finally,
we evidence the coexistence between processes of inclusion/exclusion as a result from the use
of Prova Brasil for measuring the students performance in specific areas of the curriculum.
Considering the neoliberal context, we question the limits of the speech defending differences
and its power to confront the various forms of exclusion and marginalization of students with
disabilities and other special needs. In this perspective, we point out the possible contributions
of Participatory Institutional Assessment (PIA) – as an anti-regulatory strategy – on developping
socially referenced quality standards, which may provide support for the educational
work in inclusive schools. / O presente trabalho discute os aspectos envolvidos na participação do público-alvo da educação
especial na Prova Brasil, a partir de duas escolas estaduais situadas na cidade de Goiânia-
GO. Adotando como referencial teórico a pedagogia histórico-crítica e a teoria histórico-cultural,
investigamos em que condições esses estudantes, matriculados nas salas regulares, têm
realizado a Prova Brasil, tendo em vista as particularidades decorrentes das deficiências, dos
transtornos globais de desenvolvimento e das altas habilidades/superdotação. Além disso, explicitamos
as articulações entre as políticas de inclusão e avaliação em larga escala, revelando
os desdobramentos da proposta neotecnicista no campo da educação especial. Por fim, buscamos
apontar as propostas e/ou alternativas sugeridas pelos professores e gestores no que se refere
às demandas trazidas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) no Brasil.
Tendo como ponto de ancoragem os marcos legais e a produção acadêmica na área, falamos
das consequências das práticas de regulação e monitoramento da qualidade da educação, indicando
como a emergência do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) e o
controle verticalizado dos resultados, os quais acirram a competição entre as escolas, justificando
mecanismos como a responsabilização, a meritocracia e a privatização do ensino público.
Ademais, a partir de pesquisa documental/bibliográfica, da observação participante das rotinas
escolares e de entrevistas semiestruturadas com gestores, profissionais de apoio e professores
de recursos, explicitamos as tensões e contradições vividas pelos estabelecimentos investigados
na compatibilização entre dois modelos distintos de avaliação e organização do
trabalho pedagógico: o primeiro, fundamentado no reconhecimento da diversidade e na flexibilização
dos conteúdos curriculares, dos recursos didáticos e das temporalidades; o segundo,
ordenado a partir da homogeneização do desempenho dos alunos nos testes padronizados,
numa perspectiva classificatória e mercadológica. Evidenciamos, finalmente, a coexistência
de processos de inclusão/exclusão, resultantes da utilização da Prova Brasil como instrumento
de aferição do desempenho dos alunos em áreas específicas do currículo. Outra dimensão desvelada
em nosso estudo refere-se aos limites do discurso em defesa das diferenças no enfrentamento
das várias formas de exclusão e marginalização de alunos com deficiências e outras
necessidades especiais no contexto neoliberal. Nessa perspectiva, sinalizamos as possíveis
contribuições da Avaliação Institucional Participativa (AIP) – como estratégia de cunho contra
regulatório – na elaboração de padrões de qualidade socialmente referenciados, que possam
servir de suporte para o trabalho educativo nas escolas inclusivas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/6313 |
| Date | 05 April 2016 |
| Creators | Witeze, Erika Marinho |
| Contributors | Silva, Régis Henrique dos Reis, Silva, Régis Henrique dos Reis, Silva, Daniele Nunes Henrique, Assis, Lúcia Maria de, Zanolla, Silvia Rosa da Silva |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (FE), UFG, Brasil, Faculdade de Educação - FE (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5783558116907762136, 600, 600, 600, 600, 2113337254376466508, -240345818910352367, 2075167498588264571 |
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