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Previous issue date: 2017-09-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The object of study of this research are the formative processes of the reading instructor-learner of EJA (Brazilian youth and adult education program) revealed from their oral narratives of life and formation, motivated by the following guiding questions: How does the reading teaching happens in the perspective of the discourses produced through the reports of life and the formation of EJA instructor-learners of municipal public schools in Parnaíba-PI? What conceptions and practices of reading, language and teaching do emerge from the discourses present in these narratives? What are the conceptions of reading and the practices adopted by teachers in the proposed guidelines for the study of texts? In order to answer the guiding questions, the following objectives were delineated: Main Objective: To investigate the conceptions and practices of reading, discursively constructed, in the reports of life and formation of the instructor-learner to develop the teaching of reading. Specific: 1) To analyze and characterize, from the observations of classes, the conceptions and strategies of reading adopted by the instructor-learner in the directions for the study of texts; 2) Reflect about discourses produced in the narratives of life and formation, verifying what they interpret about the conceptions and strategies of reading adopted in the daily life of reading orientations; 3) To verify the relationship between the discourses, theoretically constructed by the instructor-learner about their stories of life and reading, and the discourses constructed in the classroom practice; 4) To identify how the story of life and formation influenced the history of reading and teaching of reading performed by the instructor-learners researched; 5) Propose, from the assumptions of Linguistic Education, reflections on more productive referrals to work with some textual genres during pedagogical workshops. A narrative research was developed, with qualitative approach, dialoguing with authors such as Ferrarotti (1988), Clandinin and Connelly (2011), Suárez (2008), Josso (2004, 2010), among others. These authors suggest that the narrative centered on the formative pathways makes it possible to enhance the formative character of this process. For the accomplishment of the research, three instructor-learners of schools of 4º cycle of EJA from Parnaíba-PI collaborated. In order to achieve the objectives sought in the research we made classes observations of the participants during three months. Subsequently, we proceeded to the production of oral narratives in order to provide an unveiling of the occult of their discourse, how was constituted their history of life, reading and formation. The data produced from these first two stages of the research were analyzed in the light of the theoretical reference of the formative experiences and the narratives, besides the framework of the Linguistic Education. The narratives revealed that there is a close relation between the discourses produced for the teaching of reading and the experiences of family contexts, schooling and formation. The third stage of the research consisted of three pedagogical workshops (CANDAU, 1995), active methodology modality (PALMA, 2016; BERBEL, 2011), carried out during the interactive meetings. At the end of the workshops, which involved exchanges of experiences and theoretical studies, which were previously available, it was possible to realize, in the speeches produced by the instructor-learners, the theoretical-methodological collaboration brought by the pedagogical resource / O objeto de estudo desta pesquisa são os processos formativos do aprendente-ensinante de leitura da EJA revelados a partir de suas narrativas orais de vida e de formação, motivada pelas seguintes questões-norteadoras: Como se dá o ensino de leitura na perspectiva dos discursos produzidos por meio dos relatos de vida e de formação de ensinantes-aprendentes de EJA de escolas públicas municipais de Parnaíba-PI? Que concepções e práticas de leitura, de linguagem e de ensino emergem dos discursos presentes nessas narrativas? Quais são as concepções de leitura e as práticas adotadas pelos professores nos encaminhamentos propostos para o estudo dos textos? Para responder às questões norteadoras, foram traçados os seguintes objetivos: Geral: Investigar as concepções e práticas de leitura, discursivamente construídas, nos relatos de vida e de formação do ensinante-aprendente para desenvolver o ensino de leitura. Específicos: 1) Analisar e caracterizar, a partir das observações das aulas, as concepções e estratégias de leitura adotadas pelo aprendente-ensinante nos encaminhamentos para o estudo dos textos; 2) Refletir sobre os discursos produzidos nas narrativas de vida e de formação, verificando os que eles traduzem sobre as concepções e estratégias de leitura adotadas no cotidiano de orientações leitoras; 3) Averiguar a relação entre os discursos, teoricamente construídos pelos ensinantes-aprendentes sobre suas histórias de vida e de leitura, e os discursos construídos na prática em sala de aula; 4) Identificar como a história de vida e a de formação influenciam a história de leitura e ensino de leitura realizadas pelos ensinantes-aprendentes pesquisados; 5) Propor, a partir dos pressupostos da Educação Linguística, reflexões sobre encaminhamentos mais produtivos para o trabalho com alguns gêneros textuais durante as oficinas pedagógicas. Foi realizada uma pesquisa narrativa, com abordagem qualitativa, dialogando com autores como Ferrarotti (1988), Clandinin e Connelly (2011), Suárez (2008), Josso (2004, 2010), entre outros. Esses autores defendem que a narrativa centrada nos percursos formativos possibilita potencializar o caráter formador deste processo. Para a realização da pesquisa, colaboraram três ensinantes-aprendentes de escolas de 4º ciclo de EJA do município de Parnaíba-PI. Para alcançar os objetivos pretendidos na pesquisa, foram realizadas observações das aulas das participantes por três meses. Posteriormente, procedemos à produção das narrativas orais a fim de prover um desvelamento do oculto do discurso delas, como foi constituída a sua história de vida, a de leitura e a de formação. Os dados produzidos a partir dessas duas primeiras etapas da pesquisa foram analisados à luz do referencial teórico das experiências formadoras e das narrativas, além do arcabouço da Educação Linguística. As narrativas revelaram que há estreita relação entre os discursos produzidos para o ensino de leitura realizado e as experiências advindas dos contextos familiares, de escolarização e de formação. A terceira etapa da pesquisa consistiu na realização de três oficinas pedagógicas (CANDAU, 1995), modalidade de metodologia ativa (PALMA, 2016; BERBEL, 2011), realizadas durante os encontros interativos. Ao final das oficinas, que envolviam trocas de experiências e estudos teóricos, os quais foram previamente disponibilizados, foi possível perceber, nos discursos produzidos pelos ensinantes-aprendentes, a colaboração teórico-metodológica trazida pelo recurso pedagógico
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/20460 |
| Date | 19 September 2017 |
| Creators | Linhares, Allan de Andrade |
| Contributors | Palma, Dieli Vesaro |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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