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Previous issue date: 2010-10-29 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The teaching of Portuguese, from the perspective of linguistic education, lined in the
development of communicative competence that is enabled by the acquisition of
skills of speaking, reading and writing. In this context, teacher education active in the
State of São Paulo has a legal reference the National Curriculum and, on this basis,
the Course Guide of the State of São Paulo (Project Read and Write). Whereas
Educational Linguistics focuses on student learning and also the teacher, which
accomplished through training, and continuing, are analyzed in this research, training
and performance of the teacher of Portuguese in the early grades, and verify if they
meet for teaching concepts of linguistic education.
We draw the profile in a group of teachers, of 4th and 5th grades (3rd and 4th grades)
operating in the State Education of São Paulo through a questionnaire and a
reflection of the group held a meeting on teaching. Introducing the work of two
teachers in the teaching of genres in groups of 4th grade (3th grade) and a didactic
sequence on the gender workshop, conducted in a class of 4th grade (3 grade) to a
self analysis. We found that the initial training courses have not prepared teachers for
teaching Portuguese that find out the needs of communicative interaction among
students and continuing education courses offered do not prioritize this type of
education. In practice, it was shown that the unpreparedness of the professional is
not actualized, and this update is only possible from own resources of the teacher / O ensino da Língua Portuguesa, na perspectiva da Educação Linguística, pauta-se
no desenvolvimento da competência comunicativa que se efetiva pela aquisição de
habilidades da oralidade, da leitura e da escrita. Nesse contexto, o professor
atuante na rede de educação do Estado de São Paulo tem como referência legal os
Parâmetros Curriculares Nacionais e, com base nele, o Guia Curricular do Estado
de São Paulo (Projeto Ler e Escrever). Considerando que a Educação Linguística
focaliza a aprendizagem do estudante e também a do professor, que é realizada por
meio da formação, inicial e contínua, analisamos, nessa pesquisa, a formação e a
atuação do professor de Língua Portuguesa nas séries iniciais, para verificarmos se
atendem às concepções de ensino da Educação Linguística.
Traçamos o perfil de um grupo de professores de 4. e 5. ano (3. e 4. série) atuantes
na rede Estadual de Educação por meio de um questionário e de uma reflexão do
grupo, realizada em uma reunião pedagógica. Apresentamos a atuação de duas
professoras, no ensino de gêneros textuais em turmas de 4. ano (3. série) e uma
sequência didática sobre o gênero seminário, que realizamos em uma turma de 4.
ano (3. série), para uma auto análise. Constatamos que os cursos de formação
inicial não têm preparado os professores para um ensino de Língua Portuguesa que
atenda às necessidades de interação comunicativa dos estudantes e os cursos de
formação contínua oferecidos também não priorizaram essa modalidade de ensino.
Na prática, foi mostrado o despreparo do profissional que não se atualiza, e que
essa atualização somente é possível por recursos próprios do professor
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14182 |
| Date | 29 October 2010 |
| Creators | Santos, Leila Cristina Lima dos |
| Contributors | Palma, Dieli Vesaro |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa, PUC-SP, BR, Língua Portuguesa |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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