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Letícia Ferreira Frigo.pdf: 1475126 bytes, checksum: a0366034bcf56a5b72fe550bfe772a50 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T12:22:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2017-09-06 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The present research deals with the use of digital technologies in the classroom as
an auxiliary resource in the teaching-learning process, aiming at the individual and /
or collective cognitive extension of subjects guided by interactivity and the adoption
of collaborative learning practices: hybrid teaching and connectivism. The corpus of
this research is anchored in the use of these technologies in the construction of the
student's autonomy, making him the co-author of his learning, from the information
search process to the content transformation, through filtering and data selection.
Within this link, the following questions are raised: [1] Are the procedures, which
presuppose interactive bilaterality, adopted by the practice of hybrid teaching, and
establishe the use of such technologies in the classroom, to be applicable? [2] Do
connectivist practices that seek to expand content circulating on the web through
data sharing really form networks of interests in which the subjects involved
exchange discoveries? [3] What are the reasons why many schools and teachers
reject technological immersion in school, discouraging and / or prohibiting the use of
such equipment in schools? The hypotheses drawn during this research point to the
need to define how these processes become possible; and to this end, the topics
addressed to digital learning highlight some of these practices, such as the search for
information, through rhizomatic navigation and hypertextual and / or hypermedia
reading, and the development of self-learning practices. The research highlights the
role of the teacher in face of this new panorama and his current attributions regarding
the methodologies for the insertion of the subjects in the cyberspace. The objective of
this work is justified in the use of digital equipment as auxiliary tools to promote the
cognitive expansion of subjects and to increase collective intelligence through playful
and transformative practices. The result of the research, noting these two intellectual
effects through the use of these technologies and the large-scale exclusion of
society, which is on the margins of this process, advocates the need to include more
subjects in these innovations and democratize the use of digital technologies as way
to reduce social differences generated by educational discrepancies in our society.
Research indicates that matching the learning opportunities will reduce the social gulf
among the students; Therefore, the adoption of collaborative practices with the use of
digital technologies promotes inclusion in the learning spheres, potentially improving
their socioeconomic conditions / A presente pesquisa versa sobre o uso das tecnologias digitais em sala de aula
como recurso auxiliar no processo de ensino-aprendizagem, visando à ampliação
cognitiva individual e/ou coletiva dos sujeitos pautada pela interatividade e pela
adoção de práticas colaborativas de aprendizagem: ensino híbrido e conectivismo. O
corpus desta pesquisa ancora-se no uso dessas tecnologias na construção da
autonomia do aluno, tornando-o coautor de sua aprendizagem, desde o processo de
busca de informações até a transformação dos conteúdos, passando pela filtragem e
seleção dos dados. Dentro desse enlace, são levantadas as seguintes questões: [1]
Os procedimentos, que pressupõem bilateralidade interativa, adotados pela prática
do ensino híbrido, e estabelecem o uso de tais tecnologias em sala de aula seriam
de fato aplicáveis? [2] As práticas conectivistas que visam ampliação dos conteúdos
circulantes na web a partir do compartilhamento de dados, realmente formam redes
de interesses nas quais os sujeitos envolvidos trocam descobertas? [3] Quais os
motivos que levam muitas escolas e professores a rechaçarem a imersão
tecnológica no âmbito escolar, desestimulando e ou proibindo o uso destes
equipamentos nas escolas? As hipóteses traçadas durante essa pesquisa apontam
para a necessidade de definir como esses processos tornam-se possíveis; e, para
tanto, os tópicos destinados à aprendizagem digital ressaltam algumas dessas
práticas, tais como a busca pela informação, por meio da navegação rizomática e de
leituras hipertextuais e/ou hipermidiáticas, e o desenvolvimento de práticas de
autoaprendizagem. A pesquisa ressalta o papel do professor diante desse novo
panorama e de suas atuais atribuições quanto às metodologias para a inserção dos
sujeitos no ciberespaço. O objetivo deste trabalho justifica-se no uso de
equipamentos digitais como ferramentas auxiliares à promoção da ampliação
cognitiva dos sujeitos e ao aumento da inteligência coletiva por meio de práticas
lúdicas e transformadoras. O resultado da pesquisa, constatando esses dois efeitos
intelectivos por meio do uso dessas tecnologias e a exclusão de grande camada da
sociedade, que se encontra à margem desse processo, advoga a necessidade de
incluir mais sujeitos nessas inovações e democratizar o uso das tecnologias digitais
como forma de reduzir diferenças sociais geradas pelas discrepâncias educacionais
em nossa sociedade. A pesquisa indica que se igualando as oportunidades de
aprendizagem, diminuiri-se-a o abismo social entre os sujeitos; logo, a adoção de
práticas colaborativas, com o uso das tecnologias digitais, promove inclusão nas
esferas de aprendizagem, melhorando, potencialmente, suas condições
socioeconômicas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/20536 |
| Date | 06 September 2017 |
| Creators | Frigo, Letícia Ferreira |
| Contributors | Trivinho, Eugênio |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Comunicação e Semiótica, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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