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Previous issue date: 2012-08-15 / Nenhuma / As dificuldades de aprendizagem (DAs) estão presentes no contexto regular de ensino, abrangendo um número considerável de estudantes em uma ou mais disciplinas. Na maioria das vezes, são empecilho para o desenvolvimento da aprendizagem escolar, considerados a faixa etária e o nível de escolaridade dos alunos, causando rendimento aquém do esperado e, muitas vezes, levando a criança a repetir o ano letivo. Diante disso, fazem-se necessários estudos que reflitam tanto sobre as dificuldades de aprendizagem em virtude de o aluno apresentar o que se denomina como pessoa com deficiência, quanto sobre as dificuldades de aprendizagem consideradas inespecíficas, que advêm como consequências ao ambiente escolar e/ou familiar da criança, ao tipo de instrução recebida, às suas condições sociais e econômicas, às variáveis pessoais, entre outras. Esta pesquisa, imersa nessa reflexão, constitui-se como uma pesquisa-ação, na qual a geração de dados ocorreu por meio de entrevistas, coleta de atividades e gravação em vídeo durante a realização de uma proposta de ensino em língua inglesa. Deste modo, em um primeiro momento, centra-se na aprendizagem de Língua Estrangeira por alunos com DAs no contexto regular de ensino, implementando-se uma proposta de trabalho, com base na teoria sociocultural de Vygotsky, que, juntamente com as concepções de letramento, evidencia as aprendizagens destes alunos em relação ao domínio do idioma. O foco incide no papel da língua inglesa em tais contextos, pois esta pesquisadora tem verificado um envolvimento bastante positivo dos alunos rumo à aprendizagem deste idioma. Os resultados deste estudo indicam que o que se assume na escola como dificuldades de aprendizagem, de fato, não corresponde ao aprendizado na língua alvo revelado por alunos envoltos em um ambiente propicio para aprendizagem, que respeite suas especificidades e considere os conhecimentos prévios que possuem acerca do que será trabalhado, fornecendo suporte para a construção do conhecimento por meio da interação. Diante de tais constatações, ressaltamos que a concepção de DAs deve ser repensada no cotidiano escolar, pois, se não houver práticas pedagógicas que visem à promoção da aprendizagem, ao invés de esta ser valorizada, serão ressaltadas as dificuldades. Entendemos, portanto, que o foco nas dificuldades não deve ser assumido pela comunidade escolar, pois, como revela esta pesquisa, a aprendizagem da língua inglesa é desvelada ao longo de todo o processo investigado. / The learning disabilities (LDs) are present in the regular teaching context embracing a significant number of students in one or more subjects. Most of the times, they are an obstacle to the development of the educational learning, once considered the age group and the level of education of the students, resulting on a performance below the expectations and, in many cases, having the child to repeat the grade. Given those facts, studies that reflect both on learning disabilities by virtue of the student to present what is called disabled person, as well as on learning disabilities considered nonspecific, that emerge as consequences to the school and/or family environment of the child, to the kind of instruction received, to their economical and social conditions, to the personal variables, among others. This research, immerse in this reflection, is constituted as an action research, in which data were generated through interviews, collection of activities and video recordings during the implementation of a teaching proposal with the English language. Thus, in a first moment, it is centered on the learning of Foreign Language by students with LDs in a regular school context, implementing a proposal of work, based on the sociocultural theory by Vygotsky, which, together with concepts of literacy, evinces the learning of these students regarding their domain of the language. The focus is on the role of the English language in such contexts, once this researcher has verified a positive involvement of those students towards the learning of this language. The results of this study indicate that what the school defines as learning disabilities, in fact, does not correspond to the learning of the target language showed by students surrounded by a proper environment for learning, which respects their specificities and considers their previous knowledge about the subject that will be approached, giving support to the construction of knowledge through interaction. Given such findings, we highlight that the concept of LDs must be rethought in schools’ routine, for, if there are not pedagogical practices that aim the promotion of learning, instead of the latter being valued, the difficulties will stand out. We understand, therefore, that the focus on the difficulties does not have to be assumed by the school community, because, as this study shows, the learning of the English language is unveiled all along the investigated process.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.repositorio.jesuita.org.br:UNISINOS/4140 |
| Date | 15 August 2012 |
| Creators | Ferrari, Crissiane Rosa |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/8861465576589134, Fronza, Cátia de Azevedo |
| Publisher | Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, Unisinos, Brasil, Escola da Indústria Criativa |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNISINOS, instname:Universidade do Vale do Rio dos Sinos, instacron:UNISINOS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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