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Previous issue date: 2012-05-23 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The objective of this research was to investigate the senses and meanings constituted by a
teacher about the "learning difficulties" of her pupils. The theoretical and methodological
framework adopted was that of the sociocultural approach in Psychology, as well as the one
proposed by the Clinical Activity. The research subject was a first-grade teacher, teaching the
first year of basic schooling. Data collection involved the use of different techniques: a)
observations and video recordings of classes taught by the teacher; b) selection of excerpts
filmed and edited - short episodes - in order to illustrate teaching aspects related to the
"learning difficulties"; c) interviews with the teacher, seeking to go deeply into issues related
to her professional activity; d) sessions of simple self-confrontation (ACS) and crossedconfrontation
(ACC), in which the teacher, alone and/or monitored, watched and analyzed
episodes in which she was teaching her students. The self-confrontation sessions were
videotaped and transcribed. From this material and the one collected by the interview, it was
adopted the procedures proposed by Aguiar and Ozella (2006) to reach nuclei of meaning.
The core analysis indicated that the senses and meanings constituted by the teacher about the
"learning difficulties" of her students were articulated, first, to the importance of the
pedagogical practice in providing a good quality of teaching activity, one capable of meeting
the needs of students with different learning paces; and, second, to the fact that this will only
occur through professional relationships. Going deep in the observation and analysis of one s
own activity, making the teacher an observer of herself during the professional activity,
provided her with the necessary critical distance to see problems in it that by and via
discussion with the researcher, provided opportunities to transform her teaching / O objetivo da presente pesquisa foi investigar os sentidos e os significados constituídos por
uma professora acerca das dificuldades de aprendizagem . O referencial teórico e
metodológico adotado foi o da Psicologia Sócio-Histórica, assim como o da Clínica da
Atividade. O sujeito da pesquisa foi uma professora do primeiro ano do ciclo I do Ensino
Fundamental. A coleta de dados envolveu a utilização de técnicas distintas: observações e
filmagens das aulas ministradas pela professora; seleção de trechos filmados e editados
episódios curtos para ilustrar aspectos da atividade docente relativos às dificuldades de
aprendizagem ; entrevistas com a professora buscando aprofundar questões relacionadas a
sua atividade; sessões de autoconfrontação simples (ACS) e cruzada (ACC), nas quais a
professora assistia e analisava episódios sobre sua atuação em sala de aula sozinha e/ou
acompanhada. As sessões de autoconfrontação foram filmadas e transcritas. A partir desse
material e daquele coletado na entrevista, foram empregados os procedimentos propostos por
Aguiar e Ozella (2006) para se alcançar núcleos de significação. A análise dos núcleos
indicou que os sentidos e os significados constituídos pela professora acerca das dificuldades
de aprendizagem articulavam-se, na constituição de sua subjetividade, de um lado à
importância da práxis na oferta de uma atividade docente de boa qualidade, capaz de atender
às necessidades dos alunos com diferentes ritmos de aprendizagem e, de outro, à centralidade
das relações profissionais para que isso viesse a ocorrer. Verificou-se, ainda, que a passagem
pelo processo de observação e análise da própria atividade, ao converter a professora em uma
observadora de si mesma durante a atuação profissional, proporcionou-lhe o necessário
distanciamento crítico para perceber, nela, problemas que, na e pela discussão com a
pesquisadora, parecem ter ensejado oportunidades para ressignificar sua própria atividade
docente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16044 |
| Date | 23 May 2012 |
| Creators | Brando, Maria Fourpome |
| Contributors | Davis, Cláudia Leme Ferreira |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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