Esta investigação teve como objetivos: (a) verificar o grau de êxito da compreensão do
discurso oral docente de aprendizes de língua inglesa de nível de proficiência B2, conforme
classificação sugerida pelo Quadro Comum Europeu; e (b) identificar as percepções de
professores e alunos de cursos desse mesmo nível a respeito de como deve ser a enunciação
oral docente, com vistas à promoção efetiva do desenvolvimento da habilidade de
compreensão oral dos aprendizes. A finalidade deste estudo foi a de comparar a percepção dos
dois grupos, bem como contrastar essas opiniões com a finalidade didática da enunciação.
Tomamos por base a hipótese geral de que a maioria dos professores e alunos de nível B2 de
proficiência acredita que a enunciação oral docente deva ser apresentada de forma a
facilitar a compreensão do aprendiz e que isso promove o desenvolvimento da habilidade de
compreensão oral por parte deste último. Os dados foram coletados por meio de: (1) um
questionário de verificação da compreensão oral, aplicado aos alunos logo após a audição da
gravação do discurso de um professor; (2) questionários aplicados a professores e alunos
sobre suas percepções quanto a diferentes aspectos da enunciação oral docente, tais como
velocidade de fala, frequência de uso de léxico e estruturas sintáticas não familiares ao aluno,
uso da língua materna e entonação. A análise e discussão dos dados foram realizadas à luz da
teoria sociointeracionista, de Vygotsky, do conceito de aprendizagem significativa, de
Ausubel, e das teorias enunciativas de Benveniste e Bakhtin. Os dados apontam para o fato
de, tanto alunos quanto professores, acreditarem que o discurso docente deva ser apresentado
de forma a facilitar a compreensão oral discente e que essa crença reflita-se na prática do
professor; também indicam que a maioria dos professores não parece relacionar a forma como
o discurso oral docente é proferido à possibilidade de isso auxiliar no desenvolvimento da
habilidade de compreensão discente. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-06-06T16:11:48Z
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Dissertacao Lisiane Ott Schulz.pdf: 2671427 bytes, checksum: dc667f01070365826f0b130398763df7 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-06T16:11:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Dissertacao Lisiane Ott Schulz.pdf: 2671427 bytes, checksum: dc667f01070365826f0b130398763df7 (MD5) / The purposes of this investigation were: (a) to verify how effective was students’
understanding of a teacher’s speech considering the B2 English proficiency level (according
to the classification suggested in the Common European Framework document) and (b) to
identify teachers’ and students’ perceptions on how a teacher’s classroom speech should be
delivered so as to help B2 students improve their listening comprehension skills in an
effective way. Based on these data, teachers’ and students’ perceptions were compared.
Furthermore, a contrastive analysis between their beliefs and the didactics purpose of the
teacher’s speech was also carried out. The general hypothesis that drove this study is that most
teachers and most B2 proficiency level students believe that a teacher’s speech should be
delivered so as to facilitate students’ understanding and that this helps students improve their
listening comprehension skills. The data were collected through (1) a listening comprehension
questionnaire given to students right after they listened to the recording of a teacher’s speech
and (2) survey questionnaires that investigated the subjects’ perceptions regarding different
features of teachers’ speech such as speech rate, use of unfamiliar words, expressions and
syntactic structures, use of mother tongue and intonation. The data was analyzed from a
Vygotskian perspective, from Ausubel’s meaningful learning concept and from Benveniste’s
and Bakhtin’s views of language. As the data analysis showed, most students and teachers
believe that the teacher’s speech should be delivered in such a way as to facilitate students’
understanding. It also revealed that these beliefs were reflected in the teacher’s classroom
practice. Moreover, the results suggested that most teachers do not seem to correlate the way a
teacher’s speech is delivered to the possibility of this helping improve students’ listening
comprehension skill.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:vkali40.ucs.br:11338/646 |
| Date | 31 August 2012 |
| Creators | Schulz, Lisiane Ott |
| Contributors | Mosquera, Juan José Mouriño, Paviani, Neires Maria Soldatelli, Azevedo, Tânia Maris de |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UCS, instname:Universidade de Caxias do Sul, instacron:UCS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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