<p>Students perceive physics as a difficult teaching subject and have<br />prejudices about this subject before they get acquainted with its<br />content as a part of teaching physics. Poor students’ performance<br />in physics indicate the need to use appropriate strategies in the<br />teaching process that can help students in mastering physics<br />contents. Since there is a correlation between students’<br />performance and metacognition, it is preferably to apply strategies<br />that at the same time encourage the development of metacognition.<br />In this paper a modified Know-Want-Learn strategy is proposed,<br />which can be used in teaching with the aim of encouraging<br />research and practical work. Within the modified strategy, students<br />fill in four columns: What I Think and what I know; What<br />Questions I have; How can I find out; and What I Learned.<br />The aim of the conducted research was to examine the impact of<br />the modified Know-Want-Learn strategy on students’ performance<br />and metacognition in primary school physics teaching.<br />Pedagogical experiment with parallel groups (experimental andcontrol) was carried out; 141 students (5 classes) of the sixth grade<br />(aged 11-12 years) participated. Students' performance was<br />assessed with the use of pre-test and post-test that were created for<br />the purpose of research, while questionnaire on metacognition was<br />used for evaluation of students' metacognition. Statistical analysis<br />of the obtained data showed that the implementation of the<br />modified Know-Want-Learn strategy, in sixth grade primary<br />school physics teaching, has positive impact on students'<br />performance and metacognition. Besides, it has been shown that<br />performance is not dependant, while metacognition is dependant<br />on students' gender. On the basis of the obtained data, it was found<br />that there is statistically significant weak correlation between<br />students' performance and metacognition. The research results<br />suggest that proposed strategy should be used in primary school<br />physics teaching.</p> / <p>Učenici doživljavaju fiziku kao težak nastavni predmet i imaju predrasude o fizici kao nauci i pre nego što se upoznaju sa njenim sadržajem u okviru nastave fizike. Slaba postignuća učenika iz fizike ukazuju na potrebu da se u nastavi primenjuju odgovarajuće strategije koje mogu pomoći učenicima u savladavanju sadržaja fizike. S obzirom na to da postoji veza između postignuća i metakognicije učenika, poželjno je primenjivati strategije koje istovremeno podstiču razvoj metakognicije. U ovom radu je predložena modifikovana strategije Znam-Želim da znam-Naučio sam, koja se može koristiti u nastavi fizike s ciljem podsticanja istraživanja i praktičnog rada. U okviru modifikovane strategije učenici popunjavaju tabelu od četiri kolone: Mislim i znam; Pitanja koja imam; Kako mogu da saznam; i Naučio sam.Cilj sprovedenog istraživanja bio je da se ispita uticaj primene modifikovane strategije Znam-Želim da znam-Naučio sam postignuća i metakogniciju učenika u osnovnoškolskoj nastavifizike. U realizovanom pedagoškom eksperimentu sa paralelnim grupama (eksperimentalnom i kontrolnom), učestvovao je 141 učenik (5 odeljenja) šestog razreda (uzrasta 11-12 godina). Postignuća učenika su procenjena primenom inicijalnog i finalnog testa koji su kreirani za potrebe istraživanja, dok je za procenu metakognicije učenika korišćen upitnik o nivou metakognicije.<br />Statističkom obradom dobijenih podataka pokazano je da primena modifikovane strategije Znam-Želim da znam-Naučio sam, u realizaciji nastave fizike u šestom razredu osnovne škole,pozitivno utiče na učenička postignuća i metakogniciju. Takođe,pokazano je da postignuća ne zavise, dok metakognicija zavisi od pola učenika. Na osnovu dobijenih podataka utvrđeno je da postoji statistički značajna slaba korelacija između učeničkih postignuća i metakognicije. Rezultati istraživanja ukazuju na to da bi opisana strategija trebalo da se koristi u osnovnoškolskoj nastavi fizike.</p>
| Identifer | oai:union.ndltd.org:uns.ac.rs/oai:CRISUNS:(BISIS)110169 |
| Date | 23 April 2019 |
| Creators | Zouhor Zekri |
| Contributors | Bogdanović Ivana, Pavkov-Hrvojević Milica, Stojanović Maja, Rodić Dušica |
| Publisher | Univerzitet u Novom Sadu, Prirodno-matematički fakultet u Novom Sadu, University of Novi Sad, Faculty of Sciences at Novi Sad |
| Source Sets | University of Novi Sad |
| Language | English |
| Detected Language | English |
| Type | PhD thesis |
Page generated in 0.003 seconds