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Previous issue date: 2012-11-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main objective of this work is to understand critically the conduction of a teachers
in-service development project, organized as an activity which aimed at understanding
the relation among researchers (PUC-SP), teachers and the managerial staff of a full
time state school located in the Northeast area of São Paulo city. The in-service
development project focused on the participants discussion of reading practices in all
content areas dealt with within the school context. This work aims specifically at
understanding the ways researchers, managers and different content areas teachers: a)
interact in the development process to comprehend and transform reading practices in
different content areas; b) relate theory and practice in understanding and transforming
of the acting patterns while planning and developing didactic sequences for working
with reading; c) understand their own senses and those of others in the interactions;
and d) share meanings related to the processes of reading during the activity of
organizing and discussing didactic sequences. It is theoretically based on the social
cultural historical Activity Theory (TASHC) as discussed by Vygotsky (1930, 1934),
Leontiev (1977, 1978) and Engeström (1999a, 1999b) regarding to the teachinglearning
and the development processes. Teachers development, in this context of
continuous learning, is understood as a social cultural historical activity, in which
researchers, teachers and managers are active and effective participants in the
construction of a collective object. It is organized according to the methodological
principles of the Critical Collaborative Research (PCCOL) as proposed by Magalhães
(2009). The relations among participants can be characterized as critical-collaborative
once moments are created in which collaboration and critical reflection are essencial for
sharing new meanings. The data analysis points at the importance of the criticalreflective
process in continuous learning environments, as the project organization and
its modes of discursive organization enhance a movement of conscious transformation
to relate theory and practice, creating contexts of re-signifying senses and sharing
meanings as a result of the development work / Este trabalho tem como objetivo geral compreender de forma crítica a condução de um
projeto de formação contínua de professores, organizado como atividade, cujo
conteúdo foi a discussão pelos participantes das práticas de leitura em todas as áreas
do conhecimento do contexto escolar. A pesquisa está voltada à compreensão das
relações entre pesquisadores da PUC-SP e professores e gestores de uma Escola
Estadual de Tempo Integral (EETI), localizada na região noroeste de São Paulo.
Especificamente, este trabalho tem como objetivo, compreender os modos como
pesquisadores, gestores e professores das diferentes áreas: a) interagem no processo
de formação para a compreensão e transformação das práticas de leitura nas
diferentes áreas; b) relacionam teoria e prática na compreensão e transformação dos
modos de agir durante planejamento e desenvolvimento das práticas didáticas, no
trabalho com leitura; c) compreendem sentidos próprios e de outros nas interações; e
d) compartilham significados atribuídos aos processos de leitura na organização e
discussão das práticas didáticas. A fundamentação teórica tem base na Teoria da
Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC), conforme discussões elaboradas por
Vygotsky (1930, 1934), Leontiev (1977, 1978) e Engeström (1999a, 1999b) sobre
ensino-aprendizagem e desenvolvimento. A formação de professores nesse contexto
de formação contínua é entendida como uma atividade sócio-histórico-cultural, em que
pesquisadores, professores e equipe gestora são participantes ativos e efetivos na
construção do objeto coletivo. Em termos metodológicos, está apoiada nos
pressupostos da Pesquisa Crítica de Colaboração PCCol, segundo Magalhães
(2009). As relações entre os participantes caracterizam-se como colaborativo-críticas,
pois são criados momentos em que a colaboração e a reflexão crítica são centrais no
compartilhamento de novos significados. A discussão dos dados aponta para a
importância do processo reflexivo-crítico em lócus de formação contínua, visto que a
organização do projeto e as formas de organização discursiva possibilitam um
movimento de transformação de forma refletida para relacionar teoria e prática, criando
contextos de ressignificação de sentidos e compartilhamento de significados como
resultado do trabalho de formação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13604 |
| Date | 12 November 2012 |
| Creators | Canuto, Mauricio |
| Contributors | Magalhães, Maria Cecilia Camargo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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