Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-09-24T17:16:18Z
No. of bitstreams: 2
Pereira, Priscilla Régia de Catro-Dissertação-2012.pdf: 2626898 bytes, checksum: baaf0f0ed6ece423e7ba9eaf6bd32575 (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-09-24T19:01:19Z (GMT) No. of bitstreams: 2
Pereira, Priscilla Régia de Catro-Dissertação-2012.pdf: 2626898 bytes, checksum: baaf0f0ed6ece423e7ba9eaf6bd32575 (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-24T19:01:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Pereira, Priscilla Régia de Catro-Dissertação-2012.pdf: 2626898 bytes, checksum: baaf0f0ed6ece423e7ba9eaf6bd32575 (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)
Previous issue date: 2012-08-24 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The difficulty on teaching-learning of Cartography is already a proven fact, by the multiples scientific works developed in the area. However we noticed that face of these difficulties, there was a featured point: The math’s influence on learning of some primordial contents of Cartography (World-Time, Geographic Coordinates and Scale). Understanding how actually this influence occurred was the guiding principle of the search. Lots of inquiries surround this problem. Why the students - as much of Basic Education as Superior - show so much difficulty on learning these contents of own Cartography which are present on Geography? In which time of the process of learning this problem occurs? What occurs on math teaching that make the students to acquire a certain aversion for this area of knowledge? Why the teachers of Basic Education face difficulties to teach that contents? Is the way those contents have been given a significant factor in the genesis of the problem? Are there methods that can minimize this difficulty faced by Teachers and Students? To answer these questions we proposed as general objective the investigation of the causes of the difficulties of teaching-learning of the contents of Cartography, linked to Math (Scale, World-Time and Geographic Coordinates) in the 6º year of Basic Education. And we define the following specific objectives: Identify the main difficulties faced by the teachers of Geography from Public Schools of the 6º year of Basic Education in Anápolis (GO) on teaching the contents of Cartography with Math basis; verify the causes of the limited learning of these contents by the students of 6º year of Basic Education from Public Schools of Anápolis (GO); to diagnose e evaluate the present contents of Cartography in the didactic books of Geography adopted by the scholar unities that were part of the search and show action proposes to alleviate the problems that generate the limitation on learning the contents of Cartography with Math basis. To meet all the proposed objectives, we used the following methodologies: bibliographic searching, interviews, application of questionnaires, systematic observation of classes, analysis of didactic books and application of a course. We concluded that there is in fact a difficulty on teaching-learning of the cartographic contents linked to Math and this difficulty is linked not only to the unpreparedness of teachers of Geography with Cartography and Mathematics contents but also in the limited basis of the students related to Math which is associated to work developed in classroom in past years that reflect on Cartography. Lastly we accomplished the aim of the work: inquires to the real causes of the problem, opening the ways for methods that can alleviate them, like the application of courses to the teachers like a way of professional improvement. / A dificuldade havida no processo de ensino-aprendizagem da Cartografia já é um fato comprovado mediante os vários trabalhos desenvolvidos na área. Porém notamos que, em face dessas dificuldades, havia um ponto que se destacava: a influência da Matemática no aprendizado de alguns conteúdos primordiais da Cartografia (fuso horário, coordenadas geográficas e escala). Entender como, de fato, essa influência ocorria foi o princípio norteador da pesquisa. Muitos questionamentos rondam esse problema. Por que os alunos — tanto da Educação Básica quanto do Ensino Superior — demonstram tanta dificuldade na aprendizagem desses conteúdos próprios da Cartografia presentes na Geografia? Em que momento do processo de ensino esse problema sucede? O que ocorre no ensino da Matemática que leva os alunos a adquirirem certa aversão a tal área do conhecimento? Por que os professores da Educação Básica enfrentam dificuldades em ensinar tais conteúdos? A forma como esses conteúdos têm sido ministrados é um fator relevante na gênese do problema? Existem métodos que possam minimizar a dificuldade enfrentada por professores e alunos? Para que esses questionamentos fossem respondidos, propusemos como objetivo geral a investigação das causas das dificuldades de ensino-aprendizagem dos conteúdos de Cartografia, ligados à Matemática (escala, fuso horário e coordenadas geográficas), no 6º ano do Ensino Fundamental. E definimos os seguintes objetivos específicos: identificar as principais dificuldades enfrentadas pelos professores de Geografia de escolas públicas do 6º ano, da rede pública de Anápolis (GO), em ensinar os conteúdos de Cartografia com base matemática; verificar as causas da deficiente aprendizagem desses conteúdos pelos alunos do 6º ano das escolas públicas de Anápolis; diagnosticar e avaliar os conteúdos de Cartografia presentes nos livros didáticos de Geografia adotados pelas unidades escolares participantes da pesquisa e apresentar proposta de ações para minorar os problemas que acarretam a deficiência na aprendizagem dos conteúdos de Cartografia com bases matemáticas. A fim de que fossem cumpridos todos os objetivos propostos, utilizamos das seguintes metodologias: levantamento bibliográfico, entrevistas, aplicação de questionários, observação sistemática de aulas, análise de livros didáticos e aplicação de um curso. Conclui-se que, com efeito, há uma dificuldade no ensino-aprendizagem dos conteúdos cartográficos ligados à Matemática e que ela está ligada não somente ao despreparo dos professores de Geografia quanto à Cartografia e à Matemática, mas também à falta de base dos alunos em relação à Matemática, o que está associado ao trabalho desenvolvido em sala de aula nos anos anteriores e que acaba refletindo na Cartografia. Por fim, cumprimos o intuito do trabalho: inquirirem-se as reais causas do problema, abrindo caminhos para métodos que possam abrandá-lo, como a aplicação de cursos aos professores como forma de aprimoramento profissional.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/3158 |
| Date | 24 August 2012 |
| Creators | Pereira, Priscilla Régia de Castro |
| Contributors | Oliveira, Ivanilton José de, Oliveira, Ivanilton José de, Le Sann, Janine Giséle, Bueno, Miriam Aparecida |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Geografia (IESA), UFG, Brasil, Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 7888271059505704147, 600, 600, 600, 600, 4536785967207850203, -3836710730498631622, -2555911436985713659, ALMEIDA, R. D. PASSINI, E.Y. O espaço geográfico: ensino e representação. São Paulo: Contexto, 2010. ANELLI, S. C. de. Projeto Araribá: Geografia. São Paulo: Moderna, 2007. BERTINI, L. de F.; PASSOS. C. L. B. Dificuldade de aprendizagem em aritmética nas séries iniciais. 2003. Disponível em: <http://www.alb.com.br/anais16/sem15dpf/sm15ss08_02.pdf>. Acesso em: 26 out. 2010. BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Geografia. Brasília: MEC/SEF, 1998. CASTELLAR, S. M. V. A cartografia e a construção do conhecimento em contexto escolar. In: Almeida, R. D. (org.). Novos rumos da Cartografia Escolar. São Paulo: Contexto, 2011, pp. 121-135. CASTELLAR, S. M. V. Educação geográfica: a psicogenética e o conhecimento escolar. Cad. Cedes, Campinas, vol. 25, n. 66, p. 209-225, maio/ago. 2005. Disponível em: http://www.cedes.unicamp.br CAVALCANTI, L. de S., Geografia e práticas de ensino, Editora Alternativa, Goiânia, 2002. FETZER, F., BRANDALISE. M. A. T.; Processo de ensino-aprendizagem da matemática: o que dizem os alunos?. In: EREMATSUL – Encontro Regional de Estudantes de Matemática do Sul, 06, 2010, Porto Alegre. Disponível em: <http://www.pucrs.br/edipucrs/erematsul/comunicacoes/14FERNANDAFETZER.pdf>. Acesso em: 26 out. 2010. HANNOUN, H. El niño Conquista el Medio – Las atividades Exploratórias en la Escuela Primaria. Buenos Aires, Kapelusz, 1977. LIBÂNEO, José Carlos. O ensino de Didática, das metodologias específicas e dos conteúdos específicos do ensino fundamental nos currículos dos cursos de Pedagogia. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 91, n. 229, p. 562-583, set./dez. 2010. LESSAN, J. Geografia no Ensino Fundamental I, Belo Horizonte – MG: Argvmentvm, 2009. 97 MARTINEZ, R.; VIDAL, W. P. G.; BOLIGIAN, A. T. A. Geografia espaço e vivência: introdução à ciência geográfica, 6º ano. São Paulo: Atual, 2009. MARTINELLI, M. Atlas Geográficos para escolares: uma revisão metodológicas. In: Almeida, R. D. (org.). Novos rumos da Cartografia Escolar. São Paulo: Contexto, 2011, pp. 57-69. MELO, A. A.; MENEZES, P. M. L. de.; SAMPAIO, A. C. F. O ensino de Cartografia no curso de licenciatura em Geografia: uma discussão para a formação do professor. Caminhos da Geografia, Uberlândia, v. 3, n. 16, p. 14-22, out. 2005. Disponível em: <http://www.ig.ufu.br/revista/volume16/artigo3_vol16.pdf>. Acesso em: 29 jan. 2009. MELO, I. B. N. de. Proposição de uma Cartografia Escolar no Ensino Superior – USP. 2007. Tese (Doutorado em Geografia) – Instituto de Geociências e Exatas. São Paulo, 2007. MINUZZI, I.; CAMARGO. M. O ensino-aprendizagem de Matemática através da resolução de problemas. In: X Encontro Gaúcho de Educação Matemática, 6, 2009, Ijuí. Disponível em: <http://www.alb.com.br/anais16/sem15dpf/sm15ss08_02.pdf>. Acesso em: 26 out. 2010. OLIVEIRA, I. J. de. A cartografia na formação do professor de Geografia: análise da rede pública municipal de Goiânia. In: CAVALCANTI, L. de S.; MORAES, L. B. de. Formação de professores: conteúdos e metodologias no processo de ensino-aprendizagem de Geografia. Goiânia: Vieira, 2009. Pp. 123 – 136. PAGANELLI, T. I. ANTUNES, A. R. SOIHET, R. A noção de espaço e de tempo: o mapa e o gráfico. Orientação, nº 6, nov. USP, São Paulo, (p. 21-48) 1981. PEREIRA, P. R. de C. A cartografia na universidade: o processo ensino-aprendizagem da disciplina nas universidades goianas. 2008. Monografia de Conclusão de Curso de Geografia. Unidade de Ciências Sócio-Econômicas e Humanas da Universidade Estadual de Goiás, 2008. PERRENOUD, P. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: ARTEMED, 1999. 98 PIAGET, Jean & INHELDER, B. La representation de l’espace chez l’enfant. 2.ed. Paris: PUF, 1972. PIRES, W.; BELUCE, B. Projeto Radix: Geografia 6º ano. São Paulo: Scipione, 2009. ROCHA, L. P. C. Matemática e Cartografia: como a Cartografia pode contribuir no processo de ensino-aprendizagem da Matemática? – UFPA. 2004 129 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Matemáticas). Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemáticas. Universidade Federal do Pará, Belém, 2004. SAMPAIO, A. C. F. A Cartografia no ensino de licenciatura em geografia: análise da estrutura curricular vigente no país, propostas na formação, perspectivas e desafios para o futuro professor – UFRJ.2006. 637 f. Tese (Doutorado em Geografia). Instituto de Geociências. Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2006. SAMPAIO, A. C. F. Ensino de Cartografia nos cursos de Geografia no Brasil: uma avaliação de 2002 a 2006 e uma comparação com o estado da arte atual. In: CAVALCANTI, L. de S.; MORAES, L. B. de. Formação de professores: conteúdos e metodologias no processo de ensino-aprendizagem de Geografia. Goiânia: Vieira, 2009. Pp. 99 – 121 SAMPAIO, Fernando dos Santos. Para viver juntos: Geografia, 6º ano, ensino fundamental. São Paulo: Editora SM, 2009. SCHLIEMANN, A. D. Da matemática da vida diária à matemática da escola, In: SCHLIEMANN, A. D. CARRAHER, D.W. A compreensão de conceitos aritméticos: ensino e pesquisa. Campinas: Papirus, 1998. Pp. 11-38 SILVA, J. P.; GERALDO, S. D.; RICCI, S. M. A matemática no processo ensino-aprendizagem. 2009. Disponível em: <http://www.unimeo.com.br/artigos/artigos_pdf/2008/novembro/a+matematica+no+processo+ensino-aprendizagem.pdf> Acesso em: 26 out. 2010. SMIELLI, M. E. R. Entender e construir mapas para crianças. In: Anais do colóquio de cartografia para crianças. Rio Claro: Unesp, 1994. STEINKE, V. A. A formação de profissionais em ensino de Geografia no Brasil: dimensões legais – estruturais – espaciais e conceituais do currículo: breves apontamentos. IV Fórum NEPEG, Caldas Novas, 2012. |
Page generated in 0.0124 seconds