L'importance de la lecture n'a plus à être démontrée. Cet apprentissage, long et complexe, permet l'accès à tout un monde de formation et d'informations. Il importe donc de prévenir les difficultés pouvant survenir lors de l'acquisition de cette habileté, en intervenant rapidement. C'est dans une telle optique qu'ont été développés et testés plusieurs programmes d'enrichissement de la lecture s'adressant aux élèves du début du primaire. Ce mémoire vise à évaluer les effets d'un programme destiné aux élèves de première année, Apprendre à lire à deux. En particulier, le mémoire cherche à déterminer si ce programme exerce un effet préventif, c'est-à-dire s'il y a un effet positif soutenu sur les habiletés en lecture des élèves.
Trente et un enseignants et leurs élèves ont participé à l'étude. Un schème expérimental a été utilisé. Les classes de première année ont été assignées au hasard à une condition contrôle (activités régulières d'enseignement) ou à une condition intervention. Dans les classes de cette dernière condition, l'enseignement de la lecture a été enrichi à l'aide des activités du programme Apprendre à lire à deux. Les activités visaient l'apprentissage des habiletés suivantes: connaître le son des lettres, décoder des mots réguliers et lire globalement des mots irréguliers. De plus, les élèves devaient lire de courtes histoires. Les activités étaient réalisées en tutorat par les pairs, c'est-à-dire que les élèves étaient jumelés deux à deux, un plus fort avec un plus faible. Les habiletés en lecture de sept élèves (cinq faibles et deux moyens) par classe ont été évaluées immédiatement après que les activités aient été discontinuées, soit à la fin de la première année, et un an plus tard, alors que les élèves étaient à la fin de leur deuxième année du primaire. Des analyses descriptives (tailles d'effet) et inférentielles (multi-niveaux) ont été réalisées afin de déterminer si l'intervention avait des effets immédiats au post-test et si ces éventuels effets bénéfiques se maintenaient avec le temps, c'est-à-dire s'ils étaient encore détectables au suivi. Ces analyses ont été réalisées séparément pour les élèves initialement faibles et moyens, parce que nous avions formulé l'hypothèse que les acquis seraient plus susceptibles de s'estomper entre le post-test et le suivi pour les élèves les plus faibles. Les analyses réalisées au post-test à la fin de la première année indiquent que le programme a eu des effets bénéfiques sur les habiletés en lecture des élèves, en particulier pour les élèves moyens, mais aussi pour les élèves faibles. Malheureusement, ces acquis se sont généralement estompés entre le post-test et le suivi, sauf en ce qui concerne les habiletés de décodage des élèves faibles. Contrairement à ce qui était prévu, c'est donc chez ces derniers élèves que des acquis durables ont été observés. Nous considérons que les résultats sur la dissipation des gains en lecture indiquent qu'il est préférable de miser sur un enrichissement continu de l'enseignement de la lecture plutôt que sur une approche strictement préventive, c'est-à-dire visant uniquement les élèves plus jeunes. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Enseignement, Lecture, Première année primaire, Effets soutenus, Tutorat par les pairs.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMUQ.1146 |
| Date | January 2007 |
| Creators | Bergeron, Laurence |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Detected Language | French |
| Type | Mémoire accepté, PeerReviewed |
| Format | application/pdf |
| Relation | http://www.archipel.uqam.ca/1146/ |
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