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Previous issue date: 2016-12-01 / This study aims to evaluate Environmental Education in the Agricultural Medium Level Technical Course a Federal Institute of Education, Science and Technology Amazon/ Mau?s Campus (IFAM / CMA), by the description and analysis from the Environmental Education insertion in the curriculum and teaching plans, as well as to record the focused activities on Environmental Education carried out at IFAM/CMA scope and the teachers and students environmental perception in the referred course. The Course Plan analysis revealed an Environmental Education specific discipline absence, being this necessity supplied for some inserted activities in the institutional activities and by Agroecology discipline. Teachers' teaching plans were linked to the dominant paradigm(Cartesian), with contents and methodologies standardization, without interdisciplinary and transdisciplinary activities specification. The application result of the New Ecological Paradigm (NPE) scale reflected that both teachers and students are inserted within the New Ecological Paradigm, demonstrating that the research subjects come up with an ecological consciousness. / O trabalho teve como objetivo avaliar a Educa??o Ambiental no Curso T?cnico de N?vel M?dio em Agropecu?ria do Instituto de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Amazonas/Campus Mau?s (IFAM/CMA), atrav?s da descri??o e analise da inser??o da Educa??o Ambiental na matriz curricular e nos planos de ensino, assim como registrar as atividades voltadas para a Educa??o ambiental realizadas no ?mbito do IFAM/CMA e a percep??o ambiental dos docentes e discentes do referido curso. A an?lise do Plano de Curso revelou a inexist?ncia de uma disciplina espec?fica de Educa??o Ambiental, sendo essa necessidade suprida por atividades inseridas nas atividades institucionais e pela disciplina de Agroecologia. Os planos de ensino dos docentes mostraram-se atrelados ao paradigma dominante (cartesiano), com uma padroniza??o de conte?dos e metodologias, n?o ocorrendo especifica??es de atividades interdisciplinares e transdisciplinares. O resultado da aplica??o da escala do Novo Paradigma Ecol?gico (NPE) mostrou que tanto os docentes e os discentes est?o inseridos dentro do Novo Paradigma ecol?gico, demostrando que os sujeitos da pesquisa apresentam uma consci?ncia ecol?gica.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:jspui/2176 |
| Date | 01 December 2016 |
| Creators | DIBO, Ana Cristina Sales |
| Contributors | Mizuguchi, Nedda Garcia Rosa, Mizuguchi, Nedda Garcia Rosa, Za?, Andr? Scarambone, Pereira, Isabel Brasil |
| Publisher | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola, UFRRJ, Brasil, Instituto de Agronomia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ, instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, instacron:UFRRJ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | ARAG?O, Gilbraz de Souza; BINGEMER, Maria Clara. Teologia, transdisciplinaridade f?sica. Revista eclesi?stica Brasileira, Petr?polis: I parte, Vol. 66, fasc. 26, jul. 2006. BATTISTELLA, Luciana Flores et al. Aplica??o da Escala-NEP para a mensura??o da consci?ncia ecol?gica de professores universit?rios: perfil e implica??es para estudos futuros. Revista Desenvolvimento em Quest?o, Rio Grande do Sul, v. 10, n. 19, p.207-238, 2012. Mensal. BEHRENS, Marilda Aparecida. O paradigma emergente e a pr?tica pedag?gica. 6? ed. Petr?polis: Vozes, 2013. ______. Paradigmas educacionais na pr?tica pedag?gica. Curitiba: Mimeo, 2009. BEHERENS, Marilda Aparecida; OLIARI, Anadir Luiza Thom?. A evolu??o dos paradigmas na educa??o: do pensamento cient?fico tradicional a complexidade. Revista Di?logo Educacional. Vol. 7, n. 22, p. 53-66, set/dez, 2007. BRASIL. Lei n. ? 6.938, de 31 de agosto de 1981.Pol?tica Nacional do Meio Ambiente. Bras?lia, 1981. ______. 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