Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2016-10-21T11:52:00Z
No. of bitstreams: 2
Dissertação - Sandra Almeida Ferreira Camargo - 2016.pdf: 1599381 bytes, checksum: c193d9f6b5217c8173e31d2fbaef475b (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-11-08T18:38:19Z (GMT) No. of bitstreams: 2
Dissertação - Sandra Almeida Ferreira Camargo - 2016.pdf: 1599381 bytes, checksum: c193d9f6b5217c8173e31d2fbaef475b (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-08T18:38:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Dissertação - Sandra Almeida Ferreira Camargo - 2016.pdf: 1599381 bytes, checksum: c193d9f6b5217c8173e31d2fbaef475b (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Previous issue date: 2016-10-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research has the main objective understanding the teachers elementary school senses about the
teaching activity in public school. We understand the learning activity as the core of the teaching
work, ontological principle that built the teacher being social, yours consciousness and personality.
As specific objectives we propose to review the current context use of the teaching work in the
public school and reflect about the constitution process of teachers' personality, because we
consider very important to understand the fact that many teachers, even working on precarious
conditions and facing intensifying processes of teaching, remain in the teaching and build not only
his career but his life and personality. The theoretical framework of this research is the dialectical
historical materialism and the historical-cultural theory. As methodological procedure we
conducted interviews with twenty elementary public schools teachers and in Goiânia and seek
analyzes them from the analysis methodology of meanings and senses proposal by Aguiar (2012)
and Aguiar and others (2006, 2008, 2013 and 2015). The research presents a historical
contextualization of the teaching work in public school, where we conducted a study of the work
conditions, considering training, professionalism and proletarianization dimensions. Here also a
sinthesis of key concepts of cultural-historical theory that help us to understand the meanings that
the teachers attribute to teaching activity in public school: experience, activity and personality. The
research help us to understanding how relations and contradictions between the working
environment in public schools, social meanings and personal senses that teachers attribute to
teaching activity, fundamental to overcoming the current training and work conditions in the public
schools. / Esta pesquisa tem como principal objetivo compreender os sentidos que professores do Ensino
Fundamental atribuem à atividade de ensino na escola pública. Compreendemos a atividade de
ensino como núcleo do trabalho docente, princípio ontológico que constitui o ser social que é o
professor, sua consciência e personalidade. Como objetivos específicos nos propomos a analisar
criticamente o atual contexto do trabalho docente na escola pública e refletir sobre o processo de
constituição da personalidade dos professores que estão em atividade, pois consideramos muito
importante compreender o fato de que muitos professores, mesmo trabalhando em condições
precarizadas e enfrentando processos de intensificação e desvalorização do magistério permanecem na docência e constroem não só sua carreira, mas sua vida e sua personalidade. O
referencial teórico-metodológico desta pesquisa é o materialismo histórico dialético e a teoria
histórico-cultural. Como procedimento metodológico realizamos entrevistas com vinte professoras
e professores do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Goiânia e buscamos
analisá-las a partir da metodologia de análise dos significados e sentidos proposta por Aguiar
(2012) e Aguiar et. al. (2006, 2008, 2013 e 2015). A pesquisa apresenta uma contextualização
histórica do trabalho docente na escola pública, onde realizamos uma reflexão sobre as condições
de trabalho, considerando as dimensões da formação, profissionalização e proletarização.
Apresentamos também uma síntese dos principais conceitos da teoria histórico-cultural que nos
ajudam a compreender os sentidos que os professores atribuem à atividade de ensino na escola
pública, buscando elucidar como se dá a constituição da personalidade do professor: vivência,
atividade e personalidade. A pesquisa realizada nos permite compreender as relações e
contradições entre o contexto de trabalho na escola pública, os significados sociais e os sentidos
pessoais que os professores atribuem à atividade de ensino, o que no nosso entendimento é
fundamental para a superação das atuais condições de formação e de trabalho na escola pública.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/6473 |
| Date | 07 October 2016 |
| Creators | Camargo, Sandra Almeida Ferreira |
| Contributors | Rosa, Sandra Valéria Limonta, Libâneo, José Carlos, Silva, Kátia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da, Souza, Ruth Catarina Cerqueira Ribeiro de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (FE), UFG, Brasil, Faculdade de Educação - FE (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5783558116907762136, 600, 600, 600, 600, 2113337254376466508, -240345818910352367, 2075167498588264571 |
Page generated in 0.0031 seconds