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Sonilha da Silva Moreira.pdf: 2043821 bytes, checksum: d54e952e019f1f6f45b9f0600403e829 (MD5) / A importância desse trabalho está em estudar os aspectos que impactam no desenvolvimento do Ensino de Física nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental e geram tensões nos professores ao realizarem o ensino prático do conhecimento físico. Assim, partimos do seguinte problema: Quais as tensões vivenciadas pelos professores das Séries Iniciais do Ensino Fundamental ao desenvolverem as atividades do conhecimento físico? Pretendemos, assim, perseguir o objetivo geral que consistiu em levantar as possíveis dificuldades dos professores em explicar cientificamente os fenômenos estudados, categorizando as possíveis “tensões” de um professor das Séries Iniciais quando realiza as atividades de experimentação com o conhecimento físico junto a seus alunos. Desenvolvemos a pesquisa na Escola Municipal São Marcos, situada no bairro de mesmo nome, na cidade de
Salvador, estado da Bahia, a partir do curso de formação continuada “Ensino de
Ciências nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental: desafios e propostas de
Implementação” que teve como um dos objetivos coletar os dados para essa
dissertação. Diante da complexidade em que se configura um trabalho dessa
dimensão, foi necessário utilizar diversos instrumentos para a coleta de dados:
registros elaborados pelas professoras e pesquisadora, gravação de encontros em
áudio e vídeo, observação participante, questionário e e-mail. Trata-se de uma
pesquisa de campo envolvendo pesquisa bibliográfica, com uma abordagem
qualitativa, desenvolvida a partir de um estudo de caso. Dialogamos com Carvalho et
al (1998), Beach e Pearson (1998), Abreu (2008), Rosa; Perez e Drum (2007),
Caniato (1987), Dal Coleto (2007) e Piaget (1998), dentre outros. A análise dos
dados leva-nos a verificar que as tensões apresentadas pelos professores no ensino
prático do conhecimento físico encaixam-se nas categorias abordadas por Beach e
Pearson (1998), podendo ser considerado que houve conflito de papel e conflito
pessoal na relação com colegas professores, administradores e coordenadora, o que
acarretou um sentimento de isolamento pessoal do professor. Esses conflitos, de
certa forma, inibem professores de realizar atividades inovadoras e entendemos que
podem ser sanadas com a mudança de postura do professor ao aceitar errar, a
habituar-se a seu novo papel de interrogador do conhecimento. Também é necessário ocorrer uma mudança da visão tradicional de ensino, que a escola incentive cada vez mais os educadores a realizarem atividades inovadoras e, antes de inseri-las, deve-se, primeiramente, investir na formação do educador promovendo condições para que atue com sucesso. Inserir Física nos currículos de
formação de professores pode ser um importante caminho para propor uma
mudança na visão desses professores em relação a essa Ciência; além disso, pode
possibilitar que, os mesmos, compreendam um pouco mais sobre Física minimizando ou extinguindo, assim, algum tipo de tensão que possa se apresentar no processo de construção do conhecimento.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/16028 |
| Date | January 2010 |
| Creators | Moreira, Sonilha da Silva |
| Contributors | Bejarano, Nelson Rui Ribas, Penido, Maria Cristina Martins, Oki, Maria Conceição Marinho, Sá, Maria Roseli Gomes Brito de |
| Publisher | Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Filosofia (PPGF), UFBA, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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