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ROSANE CÂNDIDA DE ALMEIDA.pdf: 1492914 bytes, checksum: 8be82f944f70c8455d5bc644f9d57935 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-06T13:40:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2016-06-27 / This research, based on the search line of “Education Society and Culture”, aims at
understanding the discussion on the approaches of knowledge in early childhood education,
considering the final works presented during the Annual Meeting of the National Association
of Graduate Studies and Research in Education (ANPEd) in Group Work No. 07 (GT07) “
Education of Children from 0 to 6”, recognizing that the Association is a scientific
production locus that reverberates its researches in initial and continuing teacher’s training
throughout the Brazilian bibliographic production in the form of journal articles, book
chapters and communications in academic events. Thus, we had as object of study the debate
on approaches to knowledge in early Childhood Education. The relevance of this work is
justified by the need for the field of early Childhood Education itself discuss the
relationship between child and institutionalized educational process. In this perspective, this
research constitutes a study based on what has already been produced on the subject in
relation to other prerogatives: a) Functions and purposes of institutionalized education of
children from 0 to 5 years and 11 months of age; b) Childhood as the life time of the subjects
addressed in this education; c) Culture as human social practice; d) Experience as a necessary
condition to assert the possibility of being narrated; e) The curriculum and content as the
pedagogical field objects. It is evident that these categories are not mutually exclusive, nor
repel each other, but they are mutually offering clues to think critically the knowledge
towards children in kindergarten. It is emphasized that this work is a bibliographical research
with content analysis . It has, as a method of study and understanding, the Dialectical
Historical Materialism since this allows us to apprehend the object of study located in the
social contradictions that permeate the tensions between inclusion and exclusion of children
in the appropriation of knowledge. This tension is but one logical emblem that guides society
when it comes to understanding the place of the subject and the area of systematized
knowledge. For this analysis, we considered the relations: past-present, part-whole,
universality-uniqueness, history-historicity, movement, dialectics and inconsistency. As to the
theoretical framework to route the data analysis, the survey sought input on different
conceptual approaches , which are articulated in the apprehension of the research object, such
as: a) Education of Children represented by ROCHA (1999 and 2008), in conjunction with the
studies of KRAMER (2001, 2003, 2006, 2009 and 2010) and BARBOSA ( 2008 and 2010);
b) Historical-Cultural Psychology from Vygotsky (1998 and 2000) and PRESTES (2012); c)
Crítical Theory in dialogue with Adorno (1985), HORKHEIMER (2000) and Marcuse
(1978); d) Sociology of Childhood from CORSARO (2009 and 2011) and SARMENTO
(1997 and 2005); e) Cultural Studies in the context of materialistc production WILLIAMS (
1979, 1992, 2007 and 2011). / Esta pesquisa inscrita na linha de pesquisa Educação Sociedade e Cultura tem por objetivo
compreender o debate sobre as abordagens do conhecimento na Educação Infantil,
considerando os trabalhos completos apresentados durante as Reuniões Anuais da Associação
Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), no Grupo de Trabalho nº 07
(GT07) Educação de Crianças de 0 a 6 anos. Reconhecendo que a Associação é lócus de
produção científica que reverbera suas pesquisas na formação inicial e continuada de
professores por meio da produção bibliográfica brasileira na forma de artigos publicados em
periódicos, capítulos de livros e comunicações em eventos acadêmicos. Dessa forma, teve
como objeto de estudo o debate sobre as abordagens do conhecimento na Educação Infantil. A
relevância deste trabalho se justifica na necessidade do próprio campo da Educação Infantil
em discutir a relação entre criança e processo educacional institucionalizado. Nesta
perspectiva, esta pesquisa se constitui como um estudo situado naquilo que já foi produzido
sobre o tema na relação com outras prerrogativas: a) As funções e as finalidades da educação
institucionalizada das crianças de 0 a 5 anos e 11 meses; b) A infância como tempo da vida
dos sujeitos destinatários desta educação; c) A cultura como prática social humana; d) A
experiência como condição necessária para afirmar a possibilidade de ser narrada; e) O
currículo e o conteúdo, como objetos do campo pedagógico. Evidencia-se que estas categorias
não se excluem e nem se repelem, mas se constituem mutuamente, oferecendo pistas para se
pensar criticamente o conhecimento às crianças na Educação Infantil. Destaca-se que este
trabalho se constitui como uma pesquisa do tipo bibliográfica com análise de conteúdo. Tem
como método de estudo e compreensão o Materialismo Histórico Dialético uma vez que este
permite apreender o objeto de estudo situado nas contradições sociais, que permeiam as
tensões entre inclusão e exclusão das crianças na apropriação do conhecimento. Esta tensão é
apenas um emblema da lógica que orienta a sociedade quando se trata de compreender o lugar
do sujeito e o domínio do conhecimento sistematizado. Para essa análise, consideraram-se as
relações: passado-presente, parte-todo, universalidade-singularidade, história-historicidade,
movimento, dialeticidade e contradição. Quanto ao referencial teórico para encaminhar a
análise dos dados, a pesquisa buscou aporte em diferentes enfoques conceituais, que se
articulam na apreensão do objeto de pesquisa, à saber: a) Pedagogia da Infância representada
por ROCHA (1999 e 2008), em articulação com os estudos de KRAMER (2001, 2003, 2006,
2009 e 2010) e BARBOSA (2008 e 2010); b) Psicologia Histórico-cultural a partir de
VIGOTSKI (1998 e 2000) e PRESTES (2012); c) Teoria Crítica em interlocução com
ADORNO (1985), HORKHEIMER (2000) e MARCUSE (1978); d) Sociologia da Infância a
partir de CORSARO (2009 e 2011) e SARMENTO (1997 e 2005); e) Estudos Culturais no
contexto da produção materialista de WILLIAMS (1979, 1992, 2007 e 2011).
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/3458 |
| Date | 27 June 2016 |
| Creators | Almeida, Rosane Cândida de |
| Contributors | Siqueira, Romilson Martins, Coutinho, Ângela Maria Scalabrin, Libâneo, José Carlos |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação, PUC Goiás, Brasil, Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 2459471935367968316, 500, 500, 600, 4112436442781148315, -240345818910352367 |
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