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MARLY RESENDE DE SOUZA MOTINHO.pdf: 2134198 bytes, checksum: 8b1f51c23255d21d4dbc076792216da3 (MD5)
Previous issue date: 2016-08-26 / Based on the foundations of dialectical historical materialism, theorized by Marx and Engels,
and authors who shared a conception of society formulated in the principles of social equality
and democracy as: Manacorda (2007), Frigotto (2012), Vigotsky (2007), Carvalho (1999),
Marx e Engels (2012), Arroyo (2008), Libâneo (2012), Oliveira (2011), Haddad (1993),
Brzezinski (2014), Severino (2007), Kramer (2011), Aranha (2006), Engels (2009), Hoffmann
(2015), Campos e Campos (2012), Haddad (1993), Oliveira (2011), Lakatos e Marconi (2006),
Barbosa e Horn (2008), Severino (2007), Hofmann (2015). Was analyzed at first, the trajectory
of early childhood education in Brazil, with his assistencialist basis and poverty combat,
including the emergence of women's work with little children and their sexist character.
Discussed about this point and the legal ways to break with paternalism in early childhood
education as a form to guarantee the right to education provided in the Federal Constitution of
1988. The sexism in early childhood education was another analysis category: its rise, its
manifestation, the positioning of combat and the rejection to its existence. For better
understanding, it was made an analysis of the children’s rights, researching several authors of
early childhood education, in a broadest sense and social issues, such as welfare and sexism.
It was punctuated the course of early childhood education in Brazil since the actions in the
colonial period to the present day. As the education of young children, is proposed under
Brazilian law and how it is in reality. In Brazil, the early childhood education to the Federal
Constitution had the assistencialist character and aimed care to the poor children held in
philanthropic and religious institutions. In this context the figure of women and their social
representation was one of the categories of analysis in this research. As a mother, daycare
educator and victim of sexism in early childhood education. Starting 1988, the new Federal
Constitution recognized the children's education as a right and in 1996 was recognized by the
Law of Guidelines and Bases of National Education, as the first stage of basic education, from
0 to 6 years old, that should be offered by public institutions. Since then, the early childhood
education has undergone many transformations, and the professional who works directly with
the children, once lay caregiver win the educator condition and get the proper training. Teacher
education and professional that assists in Early Childhood Education classes had great
relevance in this study. In this project we proposed a reality of this research and professional,
identifying their profile, their conditions of work and life, as well as public policies for this
educational level. To this end it was made a field research using questionnaires to the
professionals in the municipality of Senador Canedo, including its literature and documents.
After the investigation of the reality experienced by many the professionals who are working
directly with children in the Early Childhood Education groups has produced a report on the
data collected in the survey. This served as a sample to show the conditions under which is
the work with the child in early childhood education, which needs the reality between the
teacher’s children, their frustrations, their needs and working conditions, revealing the child
care characteristics in kindergarten. / Com base nos fundamentos teóricos do materialismo histórico dialético, teorizado por K. Marx
e F. Engels, e autores que compartilham de uma concepção de sociedade pautada nos
princípios da igualdade social e da democracia como: Manacorda (2007), Frigotto (2012),
Vigotsky (2007), Carvalho (1999), Marx e Engels (2012), Arroyo (2008), Libâneo (2012),
Oliveira (2011), Haddad (1993), Brzezinski (2014), Severino (2007), Kramer (2011), Aranha
(2006), Engels (2009), Hoffmann (2015), Campos e Campos (2012), Haddad (1993), Oliveira
(2011), Lakatos e Marconi ( 2006), Barbosa e Horn (2008), Severino (2007), Hofmann (2015).
Analisou-se, em primeira instância, a trajetória da educação infantil, no Brasil, com sua
premissa assistencialista e de combate à pobreza, bem como o surgimento do trabalho das
mulheres com as crianças pequenas e seu delineamento sexista. Debateu-se sobre a questão
presente e sobre as vias legais para se romper com o assistencialismo na educação infantil
como forma de assegurar as crianças o direito à educação previsto na Constituição Federal
de 1988. O sexismo presente na educação infantil foi outra categoria de análise: seu
surgimento, sua manifestação, o posicionamento de combate e o repúdio a sua existência.
Para melhor elucidação do tema, fora feita uma análise sobre os direitos da criança, a partir
da pesquisa de vários autores da educação infantil, educação no sentido mais amplo e das
questões sociais como o assistencialismo e o sexismo. Foi pontuado o percurso da Educação
Infantil no Brasil desde as ações no período colonial até os dias atuais. Como a educação de
crianças pequenas, está proposta nas leis brasileiras e como ela se encontra na realidade.
No Brasil a educação infantil até a Constituição Federal tinha o caráter assistencialista e
visava o atendimento às crianças carentes realizados em instituições filantrópicas e
confessionais. Neste contexto, a figura da mulher e sua representação social foi uma das
categorias de análise nesta pesquisa, como mãe, educadora de creche e vítima do sexismo
na educação infantil. A partir de 1988, a nova Constituição Federal reconheceu a educação
infantil como direito da criança e em 1996 foi reconhecida pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, como primeira etapa da educação básica e direito da criança de 0 a 6
anos de idade, frequentar uma instituição pública que oferte essa modalidade educacional.
Desde então, a educação de crianças pequenas passou por inúmeras transformações, e o
profissional que trabalha diretamente com as crianças outrora leigo e apenas cuidador
precisou conquistar a condição de educador e obter a formação adequada. A formação do
professor e do profissional que auxilia nas turmas de Educação Infantil teve grande relevância
neste estudo. Neste projeto, foi proposta uma investigação da realidade desta(e) profissional,
identificando seu perfil, suas condições de trabalho e de vida, bem como as políticas públicas
para este nível educacional. Para tal, foi realizada uma pesquisa de campo utilizando
questionários para entrevistar as(os) profissionais no município de Senador Canedo, pesquisa
bibliográfica e documental. Após a investigação da realidade vivenciada por várias(os)
profissionais que estão trabalhando diretamente com as crianças nos agrupamentos de
Educação Infantil foi produzido um relatório sobre os dados apurados na pesquisa. Esta serviu
de amostragem para demonstrar as condições em que se encontra o trabalho desenvolvido
com a criança na educação infantil, quais suas necessidades, a realidade entre as(os)
educadoras(es) infantis, suas frustrações, suas necessidades e condições de trabalho,
revelando as características do atendimento à criança na Educação Infantil.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/3517 |
| Date | 26 August 2016 |
| Creators | Motinho, Marly Resende de Souza |
| Contributors | Lemes, Lila Maria Spadoni, Santos, Cristiano Alexandre dos, Afonso, Lucia Helena Rincon |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação, PUC Goiás, Brasil, Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5889175030511195396, 500, 500, 600, 4372440354023632708, -240345818910352367 |
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