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ELZA MARIA DO SOCORRO DA SILVA.pdf: 3429470 bytes, checksum: 71d16e5f80f52fa567c670d17e50dfb9 (MD5)
Previous issue date: 2017-07-28 / Currently, the inclusion has been discussed by society and especially by education
professionals due to the movements and demands for schooling of people with
special needs. Inclusion is a process that requires much more than transferring
students from the special school to the regular one, because it is about making the
student part of the school. In the case of deaf students, it refers to their insertion in
society, taking into account that the deaf person has his/her peculiarities, among
them, the way of communicating. His/her main communication channel is visualspatial.
Deaf students are included in regular schools that follow a pattern based on
the integration of all students, they must follow the same pedagogical method,
advance at the same pace and be evaluated in the same way. In this sense, to
include the deaf student is to propose a process of change, involving all segments of
the school environment. Thus, the present work is a case study, which aimed to
analyze how the current model of public policies about the education of deaf student
materializes in the social representations of teachers who teach in a Higher
Education Institution (HEI) in Goiás in 2016. In order to comply with the proposal, a
qualitative-quantitative research was used through the application of questionnaires,
interviews and documentary analysis. The methodological approach used was the
Theory of Social Representations (TRS), based on the understanding that the deaf
student in the case study belongs to several social groups, including the deaf, who
are victims of exclusion processes in school settings. To carry out the research, the
concept of "Inclusion" was analyzed from the studies of Maria Teresa Mantoan, the
approach of Theory of Social Representations in the view of Serge Moscovici and the
learning and deaf culture in a perspective of Ronice Quadros and Karin Strobel. / Atualmente, a inclusão vem sendo discutida pela sociedade e especialmente pelos
profissionais da educação devido aos movimentos e às exigências em favor da
escolarização das pessoas com deficiência. A inclusão é um processo que requer
muito mais do que transferir alunos da escola especial para a escola regular, pois
trata se de fazer com que o aluno seja parte da escola. No caso dos surdos, referese
à sua inserção na sociedade levando em consideração que o surdo tem suas
peculiaridades, entre elas, a forma de se comunicar. Seu principal canal de
comunicação é visual-espacial. São incluídos alunos surdos em escolas regulares
que seguem um padrão baseado na integração de todos os alunos, estes devem
seguir o mesmo método pedagógico, avançar no mesmo ritmo e serem avaliados da
mesma forma. Nesse sentido, incluir o aluno surdo é propor um processo de
mudança, envolvendo todos os segmentos do ambiente escolar. Assim, o presente
trabalho é um estudo de caso, que objetivou analisar como o modelo atual das
políticas públicas voltadas para a educação do aluno surdo se concretiza nas
representações sociais dos professores que lecionam em uma Instituição do Ensino
Superior (IES) do interior de Goiás no ano de 2016. Para cumprir a proposta, foi
utilizada a pesquisa quali-quantitativa, por meio de aplicação de questionários,
entrevistas e análise documental. A abordagem metodológica utilizada foi a Teoria
das Representações Sociais (TRS), a partir da compreensão de que o aluno surdo
do estudo de caso pertence a vários grupos sociais, entre eles, os surdos, que são
vítimas dos processos de exclusão nos ambientes escolares. Para realizar a
investigação, foi analisada a concepção de “Inclusão” a partir dos estudos de Maria
Teresa Mantoan, a abordagem da Teoria das Representações Sociais na visão de
Serge Moscovici e a aprendizagem e cultura surda na perspectiva de Ronice
Quadros e Karin Strobel. Os resultados desta pesquisa foram tratados a partir da
análise da instituição de ensino superior, análise dos professores e análise do aluno
surdo. Esses resultados demonstraram que não houve um processo de inclusão e
sim de integração.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/3745 |
| Date | 28 July 2017 |
| Creators | Silva, Elza Maria do Socorro da |
| Contributors | Lemes, Lila Maria Spadoni, Mata, Alba Cristhiane Santana da, Menezes Junior, Antônio da Silva |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação, PUC Goiás, Brasil, Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5889175030511195396, 500, 500, 600, 4372440354023632708, -240345818910352367 |
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