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Previous issue date: 2017-06-23 / The present thesis, inserted in the research Line Education, Society and Culture and in the
Directory of Research of CNPq / PUC Goiás Education, History, Memory and Cultures in
different social spaces. Under the title School Family Agricultural of Orizona-Goiás: history
and memories of a Field Education experience. Elaborated from contributions: theoretical;
Documentaries; Oral; visits; Meetings with the President of the Rural Social Center of
Orizona at the time of the creation of EFAORI and with the current one. Built under various
apprehensions of the Sociology of Culture, Cultural History, Pedagogy of Alternation and
Education of the Field, with an option in dialectical materialism. Its relevance, thematic /
research object, allowed to widen the research horizon about Field Education and Alternation
Pedagogy in Brazil; Seize records to understand the trajectory, ruptures, steps and senses of
EFAORI's history. The agrarian question in Brazil is permeated by a process of concentration
of land since the arrival of the European. The military dictatorship undertook a dynamic and
understanding of the development of the countryside by subjugating to the dominion of
capital and the city. The struggle for land comes together with the conquest of education in
the countryside and with the support of the Pastoral Land Commission and the Landless Rural
Workers Movement. The Alternacy Pedagogy, the Arizona Agricultural Family School, is an
effective proposal for rural education. EFAORI was inserted in the political struggle of the
hegemonic struggle marked by the abandonment of the "tutelage of the Catholic Church", a
resizing of family farming and developed social work. Explanatory elements that differentiate
the concept of rural school and rural school were also revealed. School-family-community
integration, integrated theory-practice curriculum, student evaluation as a formative process,
political commitment to sustainable family agriculture, and substantive references in
EFAORI's memories were also highlighted. It has been hypothesized that EFAORI-Goiás is a
successful experience of Field Education in Alternation Pedagogy, which has historically
guaranteed youngsters, primarily in the field, the High School / Vocational Technician in
Agriculture committed to family farming. / A presente tese, inserida na Linha de Pesquisa Educação, Sociedade e Cultura e no Diretório
de Pesquisa do CNPq/PUC Goiás Educação, História, Memória e Culturas em diferentes
espaços sociais. Sob o título Escola Família Agrícola de Orizona-Goiás: história e lembranças
de uma experiência de Educação do Campo. Elaborada a partir de contribuições: teóricas;
documentais; orais; visitas; encontros com o presidente do Centro Social Rural de Orizona da
época da criação da EFAORI e com o atual. Construída sob vários olhares apreendidos da
Sociologia da Cultura, História Cultural, Pedagogia da Alternância e Educação do Campo,
com opção no materialismo dialético. Sua relevância, temática/objeto de pesquisa, permitiu
alargar o horizonte investigativo acerca da Educação do Campo e da Pedagogia da
Alternância no Brasil; apreender registros com vistas a compreender a trajetória, rupturas,
passos e sentidos da história da EFAORI. A questão agrária no Brasil é perpassada por um
processo de concentração da terra desde a chegada do europeu. A ditadura militar empreendeu
uma dinâmica e compreensão de desenvolvimento do campo subjugando ao domínio do
capital e da cidade. A luta pela terra se dá em conjunto à conquista da educação do e no
campo com o apoio da Comissão Pastoral da terra e o Movimento dos Trabalhadores Rurais
Sem Terra. A Pedagogia da Alternância, a Escola Família Agrícola de Orizona configuram-se
como uma proposta efetiva de Educação do Campo. A EFAORI inseriu-se no embate político
de luta contra hegemônica marcado pela saída da “tutela da Igreja Católica”, de um
redimensionamento da agricultura familiar e do trabalho social desenvolvido. Foram
revelados também, elementos explicativos que diferenciam a concepção de escola de campo e
de escola rural. Destacaram-se ainda, a integração escola-família - comunidade, currículo
integrado teoria-prática, avaliação discente como processo formativo, compromisso político
com a agricultura familiar sustentável, referências substantivas nas lembranças da EFAORI.
Comprovou-se a hipótese de que a EFAORI- Goiás é uma experiência exitosa de Educação do
Campo na Pedagogia da Alternância a qual tem garantido historicamente aos jovens,
prioritariamente do campo, o Ensino Médio/Técnico Profissionalizante em Agropecuária
comprometido com a agricultura familiar.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/3751 |
| Date | 23 June 2017 |
| Creators | Ribeiro, Valdivino Souza |
| Contributors | Baldino, José Maria, Cavalcante, Cláudia Valente, Queiroz, Joao Batista Pereira de, Inácio, Paulo Cesar, Silva, Rosemary Francisca Neves |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação, PUC Goiás, Brasil, Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5889175030511195396, 500, 500, 600, 4372440354023632708, -240345818910352367 |
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