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Previous issue date: 2011-08-01 / The study investigated changes in undergraduate education in nursing and the challenges and
contradictions arising from the change process. We started from the consideration that today,
in nursing courses, there is a strong presence of active teaching methodologies to promote in
students a higher degree of activity and role in the learning process. These methodologies are
very valuable to promote the activity of the student but does not have its focus centered on the
concept formation and development of theoretical thinking of the student, as has the
methodology proposed by V. V. Davydov, the theory of developmental teaching. With this
consideration, the main question that was investigated in this study was: what contributions
have the principles of the theory of Davydov in a nursing course emphasizes active methods
that already? The overall objective was to conduct a teaching experiment involving insulin
content, based on the principles of the theory of Davydov, to analyze their contributions to
drive change in a course that already use active methods. Based on historical-cultural theory
of Vygotsky and the developmental teaching theory of Davydov, the research was qualitative
in nature as a procedure with the teaching experiment. We chose a nursing degree course
using active methods and the subjects were students of the 5th cycle of this course and a
teacher. Data collection took place through interviews, observations and analysis of school
documents. The qualitative data analysis sought to capture the contradictions and dilemmas in
the process of change in course from the use of active methods and repercussions of the
teaching experiment with the methodology proposed by Davydov and contradictions arising.
There was the presence of some contradictions and deadlocks among them including: -
permanence, between teachers and students, concepts and practices attached to a traditional
pedagogy in a course that is in the process of change in teaching methodologies based on
active ; - little interaction and active participation of students in class. During the teaching
experiment guided by principles of the theory of Davydov, there was increased participation
and involvement of most students. Teaching during the teaching experiment was evaluated as
a good or very good experience for most students. The results show that developmental
teaching can be an innovative opportunity to advance quality of graduate programs in nursing.
It was concluded that the most promising aspect of using the principles proposed by Davydov
was the qualitative expansion of the thinking of students, enabling its critical development,
active and strong theoretical and scientific value, contributing to compose a professional
profile more focused on contemporary requirements work in nursing. / A pesquisa investigou mudanças no ensino de graduação em enfermagem e os impasses e
contradições decorrentes do processo de mudança. Partiu-se da consideração de que hoje, nos
cursos de enfermagem, há uma forte presença de metodologias ativas de ensino visando
promover nos alunos um grau mais elevado de atividade e protagonismo no processo de
aprendizagem. Essas metodologias são muito válidas para promover a atividade do aluno, mas
não têm seu foco centralizado na formação de conceitos e no desenvolvimento do pensamento
teórico do aluno, como tem a metodologia proposta por V. V. Davydov, na teoria do ensino
desenvolvimental. Com essa consideração, a questão principal que se buscou investigar na
presente pesquisa foi: que contribuições apresentam os princípios da teoria de Davydov em
um curso de enfermagem que já privilegia metodologias ativas? O objetivo geral foi realizar
um experimento didático envolvendo o conteúdo insulinoterapia, com base em princípios da
teoria de Davydov, a fim de analisar suas contribuições para impulsionar mudanças em um
curso que já utiliza metodologias ativas. Com base na teoria histórico-cultural de Vygotsky e
na teoria do ensino desenvolvimental de Davydov, a pesquisa foi de natureza qualitativa tendo
como procedimento o experimento didático. Foi escolhido um curso de graduação
enfermagem que utiliza metodologias ativas e os sujeitos da pesquisa foram alunos do 5º ciclo
deste curso e uma professora. A coleta de dados deu-se por meio de entrevistas, observações
das aulas e análise de documentos. A análise qualitativa dos dados buscou captar as
contradições e impasses no processo de mudança no curso a partir da utilização de
metodologias ativas e repercussões do experimento didático com a metodologia proposta por
Davydov e as contradições decorrentes. Verificou-se a presença de algumas contradições e
impasses entre eles destacando-se: - a permanência, entre professores e alunos, de concepções
e práticas presas a uma pedagogia tradicional em um curso que está em processo de mudança
para o ensino baseado em metodologias ativas; - pouca interação e participação efetiva dos
alunos nas aulas. Durante o experimento didático orientado por princípios da teoria de
Davydov, verificou-se ampliação da participação e envolvimento da maior parte dos alunos.
O ensino durante o experimento didático foi avaliado como uma experiência ótima ou muito
boa pela maioria dos alunos. Os resultados mostram que o ensino desenvolvimental pode ser
uma possibilidade inovadora para o avanço qualitativo dos cursos de graduação em
enfermagem. Concluiu-se que o aspecto mais promissor da utilização de princípios propostos
por Davydov foi a ampliação qualitativa do pensamento dos alunos, possibilitando o seu
desenvolvimento crítico, ativo e com forte valorização teórico-científica, contribuindo para
compor um perfil profissional mais voltado às exigências contemporâneas do trabalho em
enfermagem.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/3786 |
| Date | 01 August 2011 |
| Creators | Cavalcante, Marcela Maria Faria Peres |
| Contributors | Freitas, Raquel Aparecida Marra da Madeira, Fichtner, Bernhard, Marzari, Marilene, Libâneo, José Carlos, Zanatta, Beatriz Aparecida |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação, PUC Goiás, Brasil, Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5889175030511195396, 500, 500, 600, 4372440354023632708, -240345818910352367 |
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