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ISABEL BORGES CARVALHO.pdf: 2706219 bytes, checksum: 7f9770ff60c22029f06465e81366d032 (MD5)
Previous issue date: 2015-09-03 / This research, part of the research line Education, Society and Culture asked how manifest institutional relations FAMILY SCHOOL in promoting basic education from 1st to 5th grade in public schools, aiming to learn the reasons why these social institutions are in conflict, explicit or covertly. The hypothesis is that these relationships are marked by power and control, so discipline and coercion. This is a relevant issue in investigative terms, however, looks to the conflictual relations have not been their focus. This study was characterized as exploratory, qualitative and dialectical inspiration because we believe that this theoretical-methodological perspective would allow (un) cortinar and explain the contradictions that pervade relations of power and control between School Family. The theoretical corpus was based on the concepts of social institution Berger & Berger (1978), for power and control of Foucault (1995) habitus and cultural capital of Bourdieu (1989) studies Nogueira Family School (2005) and Szymanski (2007), among others. Were relevant bibliographic contributions coming from the access to the Brazilian Digital Library Database of Theses and Dissertations - BDTD, Periodical In Open / MEC-INEP, Magazine NEW SCHOOL Observatory and Family School / UFMG, the last five years (2010-2014) . The empirical corpus consisted of non-participant observation; normative documents as the Federal Brazilian Constitutions (1824 to 1988), the Child and Adolescent (1990), the Law of Directives and Bases of National Education (1961 and 1996), National Curriculum Guidelines for Basic Education (2013) National Education Plan (2014-2024), Municipal Education Plan of the Municipality of Aparecida de Goiânia, Goiás (2001), Pedagogical Policy Project, School and Procedure; Minutes of Meetings of the Board of books Class and Parents Meeting. The survey was conducted in four (04) Primary Education Schools (1st to 5th year) of Aparecida de Goiânia, Goiás city of randomly chosen and approved its implementation by management. The survey brought some pictures of these relationships present in the socialization process and education of children in these first years of school life, marked by paradoxes between political and legal determinations and effectiveness kidnapped in everyday school life. Relationships are tensioned explicit or covertly, Family and School are represented by voltages and non-cooperation. / Esta pesquisa, inserida na Linha de Pesquisa Educação, Sociedade e Cultura, indagou como se manifestam as relações institucionais Família Escola na promoção da educação fundamental do 1º ao 5º ano em escolas públicas municipais, objetivando apreender as razões pelas quais essas instituições socializadoras se conflituam explicita ou veladamente. A hipótese é que essas relações são marcadas por poder e controle, portanto, por disciplina e coerção. Trata-se de uma temática relevante em termos investigativos. No entanto, os olhares para as relações conflituosas não são foco deste estudo que se caracterizou como exploratório, de natureza qualitativa e de inspiração dialética, por entendermos que essa perspectiva teórico-metodológica possibilitaria (des)cortinar e explicar as contradições que permeiam as relações de poder e controle entre Família Escola. O corpus teórico fundamentou-se nos conceitos de instituição social de Berger e Berger (1978), de poder e controle de Foucault (1995), de habitus e capital cultural de Bourdieu (1989), nos estudos da relação entre Família Escola de Nogueira (2005) e Szymanski (2007) dentre outros. Relevantes foram as contribuições bibliográficas advindas do acesso ao Banco de Dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), do periódico Em Aberto/MEC-INEP, da revista Nova Escola e do Observatório Família Escola/UFMG nos últimos cinco anos (2010-2014). O corpus empírico constituiu-se de observação não participante, de análise de documentos normativos como as Constituições Federais Brasileiras (1824 a 1988), o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA (1990), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1961 e 1996), as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (2013), o Plano Nacional de Educação (2014-2024), o Plano Municipal de Educação do Município de Aparecida de Goiânia-Goiás (2001), o Projeto Político Pedagógico, o Regimento Escolar e os Livros de Atas das Reuniões do Conselho de Classe e de Reuniões de Pais. A pesquisa foi realizada em quatro (04) escolas de ensino fundamental (1º ao 5º ano) do município de Aparecida de Goiânia-Goiás, que foram escolhidas aleatoriamente e aprovada sua realização pela direção. A pesquisa trouxe alguns retratos das relações presentes no processo de socialização e escolarização das crianças nos primeiros anos de vida escolar, marcados por paradoxos entre as determinações político-normativas e a efetividade sequestrada no cotidiano escolar. As relações são tencionadas explícitas ou dissimuladamente, Família Escola são representadas por tensões e não por cooperação.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/3824 |
| Date | 03 September 2015 |
| Creators | Carvalho, Isabel Borges |
| Contributors | Baldino, José Maria, Cavalcante, Cláudia Valente, Araújo, Denise Silva |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação, PUC Goiás, Brasil, Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5889175030511195396, 500, 500, 600, 4372440354023632708, -240345818910352367 |
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