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Previous issue date: 2018-02-27 / The research aimed to observe and analyze teaching practices of a teacher of the Initial
Years, in a public school, in relation to the formation of concepts in Sciences, with
reference to the historical cultural theory of Vygotsky and Davidov 's theory of
developmental teaching. Research carried out by this author in Russian schools (1972,
1988) and confirmed by Rosa and Sylvio (2016), Peres and Freitas (2013), among
others, verified the predominance, in Elementary School, of education based on empirical
knowledge, not knowledge theoretical-scientific. From the premise of developmental
theory that it is the theoretical-scientific knowledge that best contributes to the development
of the students' higher psychological processes, this study was designed to make
observations of science classes with students of the fourth year of elementary school,
after previous studies of the theory made with the teacher. It was assumed that knowledge
organized and taught in the form of concepts could contribute more effectively to the
development of theoretical-scientific thinking and thus promote the mental development of
students. The basic question was: are the students appropriating theoretical-scientific
knowledge, that is, are they learning by concepts or by mere memorization of content? The
observation of classes was done through written and video records, and semi-structured
interviews with the teacher. The prevalence in the classes of empirical knowledge teaching
can be pointed out as results, with rare manifestations in the students of internalization
of theoretical-conceptual knowledge and the identification of limitations in the pedagogicaldidactic
knowledge of the content by the teacher. However, evidence has been observed
in a few students of movements of thought towards the formation of theoretical-scientific
thinking. / A pesquisa teve como objetivo observar e analisar práticas de ensino de uma professora dos
Anos Iniciais, numa escola pública, em relação à formação de conceitos em Ciências, tendo
como referência a teoria histórico cultural de Vigotski e a teoria do ensino
desenvolvimental de Davídov. Pesquisas realizadas por esse autor em escolas russas
(1972, 1988) e confirmadas por Rosa e Sylvio (2016), Peres e Freitas (2013), entre
outros, constataram a predominância, no Ensino Fundamental, do ensino baseado no
conhecimento empírico não no conhecimento teórico-científico. A partir da premissa da
teoria do ensino desenvolvimental de que é o conhecimento teórico-científico que melhor
contribui para o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores dos alunos, este
estudo foi planejado para realizar observações de aulas de Ciências com alunos do quarto
ano do Ensino Fundamental, após estudos prévios da teoria realizados com a professora.
Presumia-se que conhecimentos organizados e ensinados na forma de conceitos poderiam
contribuir mais efetivamente com o desenvolvimento do pensamento teórico-científico e,
assim, promover o desenvolvimento mental dos alunos. A pergunta básica proposta foi: os
alunos estão se apropriando de conhecimentos teórico-científicos, isto é, estão aprendendo
por conceitos ou por mera memorização do conteúdo? A observação de aulas deu-se por
meio de registros escritos e vídeo, e de entrevista semi-estruturada com a professora.
Podem ser apontados como resultados a prevalência nas aulas do ensino de conhecimentos
empíricos, com raras manifestações nos alunos de internalização de conhecimentos teóricoconceituais
e a identificação de limitações no conhecimento pedagógico-didático do
conteúdo por parte da professora. No entanto, foram observados indícios, em uns poucos
alunos, de movimentos do pensamento em direção à formação do pensamento teóricocientífico
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/3977 |
| Date | 27 February 2018 |
| Creators | Lobo, Damon Alves |
| Contributors | Libâneo, José Carlos, Zanatta, Beatriz Aparecida, Echalar, Adda Daniela Lima Figueiredo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação, PUC Goiás, Brasil, Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5889175030511195396, 500, 500, 600, 4372440354023632708, -240345818910352367 |
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