Orientadora: Profª Drª Tânia F. Braga Garcia / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 27/03/2014 / Inclui referências / Resumo: Analisa elementos que configuram a Didática Geral como disciplina escolar,
tomando como referência empírica os manuais publicados no Brasil a partir de 1980,
entendidos como elementos visíveis do código disciplinar (CUESTA FERNANDEZ,
1998). A Didática, nesse período, teve sua trajetória marcada por discussões em
torno do seu objeto enquanto campo de conhecimento e acerca de suas
características como disciplina escolar. Opondo-se à perspectiva tecnicista da
década anterior, o movimento de rediscussão ou reconstrução da Didática apontou
transformações necessárias para atender às novas concepções de ensino, bem
como às novas configurações sociais brasileiras após a redemocratização, que teve
início em 1984. A questão central que orientou a pesquisa está relacionada à
possibilidade de verificar se e como as discussões no campo de conhecimento se
expressaram e se expressam nos Manuais de Didática Geral, cuja finalidade
principal é orientar os professores para a ação didática ou, em outras palavras,
ensinar a ensinar. A pesquisa, de natureza qualitativa e apoiada nos pressupostos
teóricos do estruturismo, reconhecendo a dialética entre estrutura e ação, foi
desenvolvida em duas etapas: na primeira, foram localizados e identificados dezoito
manuais de Didática Geral publicados no período; na segunda, foram selecionados
nove destes manuais, três de cada década (1980, 1990, 2000). Para a análise,
foram definidas categorias relacionadas ao conceito de Didática apresentado pelos
autores, aos temas (clássicos e novos) que compõem o corpo de conhecimento da
disciplina e às atividades didáticas propostas para o ensino da disciplina. Como
resultado aponta-se que, tomando-se os manuais como elemento visível do código
disciplinar, pode-se afirmar que as transformações ocorridas na Didática, enquanto
campo científico, resultaram em uma focalização mais clara do objeto da disciplina
em torno do ensino e dos elementos da ação docente, ressignificando suas
finalidades no âmbito escolar. Defende-se a tese de que o código disciplinar da
Didática expresso nos manuais, neste momento da trajetória da disciplina, evidencia
uma reaproximação dos conteúdos e finalidades com o espaço da sala de aula e
com os procedimentos de ensino, valorizando estratégias e técnicas sem
desconhecer suas outras dimensões.
Palavras-chave: Didática Geral. Código disciplinar. Manuais de Didática. Formação
de professores. / Abstract: Examines elements that make up Didactics as a school discipline, taking as empirical
reference the Didactics manuals published in Brazil from 1980, defined as visible
elements of the disciplinary code (CUESTA FERNANDEZ, 1998). The Didactics in
this period had its trajectory marked by discussions around its object as a field of
knowledge and about its features as school discipline. Opposing the technicist
perspective of the previous decade, the movement of renewed discussion or
reconstruction of Didactic pointed necessary transformations to meet the new
teaching concepts, as well as new Brazilian social settings after the return to
democracy, after 1984. The central question that guided the research is related to the
possibility to check if and how the discussions in the field of knowledge were
expressed and express the General Didactics Manuals, whose main purpose is to
guide teachers to the teaching action or, in other words, teach to teach. The research
of a qualitative nature and supported on theoretical assumptions of structurism,
recognizing the dialectics between structure and action, was developed in two
stages: first, eighteen manuals General Didactics published in the period were
located and identified; second, we selected nine of those manuals, three from each
decade (1980, 1990, 2000). For the analysis categories were defined related to the
concept of Didactics presented by the authors, the themes (classic and new) that
make up the discipline’s body of knowledge, and educational activities proposed for
teaching the discipline. The results show that, taking the manuals as visible elements
of the disciplinary code, it can be said that the Didactics discipline has been
transformed in the last decades. The changes in Didactics, as a scientific field,
resulted in a clearer focus on the object of discipline around the education and the
elements of teaching action, giving new meaning to the purposes of discipline. The
thesis that the disciplinary code of Didactics expressed in the manuals is defended,
at this point of the discipline’s trajectory, shows a reconnection of the contents and
purposes with classroom space and the teaching procedures, enhancing strategies
and techniques without ignoring its other dimensions.
Keywords: General Didactics. Disciplinary Code. Didactics Manuals. Teacher
training.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace.c3sl.ufpr.br:1884/36997 |
| Date | January 2014 |
| Creators | Hegeto, Léia de Cássia Fernandes |
| Contributors | Garcia, Tania Maria Figueiredo Braga, Universidade Federal do Paraná. Setor de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | 211f. : il., tabs., application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPR, instname:Universidade Federal do Paraná, instacron:UFPR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | Disponível em formato digital |
Page generated in 0.0019 seconds