Orientadora: Profª Drª Odisséa Boaventura de Oliveira / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 16/12/2016 / Inclui referências : f. 178-182 / Resumo: Nos últimos anos, os estudos da linguagem no Ensino de Ciências têm trazido significativas contribuições para compreender a produção de conhecimentos nas práticas de mediação didática. Assim, o estágio tem o importante papel de promover reflexões quanto à posição assumida pelos futuros professores na mediação de sentidos sobre a ciência. Essa pesquisa foi realizada com uma turma de estagiários, da disciplina de Prática de Docência no Ensino de Ciências e Biologia, de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, tendo por objetivo analisar no discurso desses licenciandos o efeito-leitor na mediação de conhecimentos, seja entre conhecimento científico e cotidiano; sobre a escola e a universidade; sobre a relação professor-aluno-conhecimento. Para isso tomou-se os seguintes instrumentos de pesquisa para a construção do corpus de análise: um questionário, registros em diário, propostas de ensino, docência e transcrição das aulas ministradas pelos estagiários. Fundamentando-se no referencial epistemológico da Análise de Discurso Francesa, tomou-se a leitura como foco para o ensino da ciência na escola para analisar, mais especificamente: a) a posição-sujeito que os estagiários observam, assumem e manifestam nas descrições sobre a prática do professor da escola; b) a função-autor que se desenvolve pela responsabilidade dos dizeres na escrita em diários, na produção de gêneros textuais e nas propostas de ensino; e especialmente c) o efeito-leitor ou modo previsto e irrealizado de ler desencadeado pela docência dos estagiários na escola. Os resultados destacam que - dentro de uma abordagem polêmica para o discurso pedagógico - os licenciandos assumem uma posição-sujeito de continuum aprendizes, promovendo a mediação escolar conjuntamente com os alunos. A função-autor prioriza um desenvolvimento intelectual nos diários e a produção de textos para mediação didática presume uma formação integral dos alunos da escola desenvolvendo neles atitudes de imaginação, pesquisa, criação etc. Os efeitos-leitor dos alunos na escola demonstram que há deslizamentos de sentidos que favorecem uma compreensão da ciência quando se alteram os gêneros textuais previstos em uma cultura de automatização. A partir da pesquisa, envolvendo diferentes linguagens para a mediação didática no Ensino de Ciências, argumenta-se sobre a necessidade de trabalhar os efeitos-leitor na formação de professores por meio de uma leitura prismática a fim de desarticular posições-sujeitos autoritárias e promover uma abordagem polêmica do discurso pedagógico nas principais instituições da qual faz parte: universidade e escola. Palavras-chave: Ensino de Ciências. Formação de Professores. Leitura Prismática. / Abstract: In the last years, language studies in the Science Teaching have brought significant contributions to understanding the production of knowledge in didactic mediation practices. Thus, the supervised internship of teacher education has the important function of promoting reflections on the position assumed by future teachers in mediation of meanings about science. This research was developed with a group of interns, of the discipline of "Teaching Practice in Science Teaching and Biology Teaching", of a licentiate degree course in Biological Sciences, aiming to analyze in the discourse of these graduates the reader-effect in the mediation of knowledge, between scientific and everyday knowledge, school and university, teacher-student-knowledge relation. Thereunto it was contemplated some research? instruments for the construction of research? corpus: a questionnaire, records in diary, teaching proposals, filming and transcription of the classes taught by the interns. Based on the epistemological frame of the French Discourse Analysis, reading it was adopted as the focus for the learning of science in the school to analyze, more specifically: a) the position-subject that the interns observe, assume and manifest in the descriptions about the practice of the teacher of the school; b) the function-author that is developed by the responsibility of the sayings in writing in diaries, in the production of textual genres and in the teaching proposals; And especially c) the reader-effect or predicted and unrealized mode to read triggered by the teaching of the interns in the school. The results indicate that - into a polemical approach to the pedagogic discourse - the graduates assume a subject-position of continuum of apprentices, promoting school mediation together with the students. The function-author prioritizes an intellectual development in the diaries and the production of texts for didactic mediation presumes an integral formation of the school students developing in them attitudes of imagination, research, creation and others. The student-reader effects at school demonstrate that there are sliding?s of meanings that favor an understanding in science at school when changing the predicted textual genres in a culture of automation. From the research, involving different languages for didactic mediation in Science Teaching, it is argued about the necessity to work the reader-effects in the training of teachers through a prismatic reading, in order to disarticulate authoritarian positions and to promote a controversial approach of the pedagogical discourse in the main institutions of which it is part: university and school. Keywords: Science Teaching. Teacher Education. Prismatic Reading.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace.c3sl.ufpr.br:1884/46266 |
| Date | January 2016 |
| Creators | Palcha, Leandro Siqueira |
| Contributors | Universidade Federal do Paraná. Setor de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação, Oliveira, Odisséa Boaventura de |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | 205 f. : il., application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPR, instname:Universidade Federal do Paraná, instacron:UFPR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | Disponível em formato digital |
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