Orientadora: Profª. Drª. Verônica Branco / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 20/09/2016 / Inclui referências : f. 155-165 / Resumo: A presente dissertação foi construída a partir da pesquisa realizada em Centros de Educação Integral (CEI), do município de Curitiba. Teve como objetivo identificar, mapear e caracterizar experiências metodológicas dos professores que se destacavam, por representarem um perfil docente oposto ao da escola tradicional. A investigação propriamente dita, aconteceu junto aos profissionais que trabalhavam com as Práticas Educativas do horário ampliado destas escolas a partir da indicação das equipes gestoras. Para a construção do referencial teórico que fundamentou a posterior análise dos dados recolhidos, utilizaram-se autores que trabalhavam com o conceito da Educação Integral e Educação em Tempo Integral, como: Moll, Coelho, Branco, Arroyo, Leclerk, Teixeira, entre outros. A pesquisa de campo foi realizada com a utilização de três instrumentos: entrevista semi estruturada, observação da prática e análise dos planos de aula. Estes foram aplicados em quatro (4) CEIs, com docentes das Práticas Educativas e os Articuladores da Educação Integral. Os dados recolhidos, foram organizados em oito (8) unidades de análise: 1 Identificação dos participantes; 2 concepção de Educação Integral; 3 Dinâmica da escola; 4 Organização do trabalho pedagógico; 5 Formação; 6 Programa Mais Educação; 7 Dificuldades; 8 Prática docente. Com as quais houve a possibilidade de analisar o Programa Mais Educação (PME), seus impactos nas práticas metodológicas e no fomento ao debate sobre as condições da materialização da Educação em Tempo Integral no município. As análises evidenciaram que existem avanços e inovações, bem como desafios, tendo em vista que o tempo a mais demonstrou ser possibilitador de melhoria e equidade nos percursos de aprendizagem. Também constatou-se que mesmo tendo trinta anos de história ininterrupta, no atendimento de Escolas de Tempo Integral, percebe-se que Curitiba tem muito a avançar, no que diz respeito a estrutura física das unidades; a dicotomia entre os turnos; ao uso do tempo dos 33% de permanência; a melhoria da aprendizagem dos estudantes; o absenteísmo docente. Por outro lado em relação aos avanços verificaram-se questões relacionadas a melhoria de relações interpessoais entre professores e estudantes; ao desenvolvimento da autonomia e possibilidades de relação do conhecimento escolar com a realidade; condições físico materiais diferenciadas para o trabalho; inovações metodológicas a partir da ação docente; alto grau de comprometimento e motivação para o trabalho; acesso a formação inicial e continuada de boa qualidade; apoio e orientação institucional em relação ao trabalho a ser desenvolvido; forma de proteção social contra graves vulnerabilidades sociais e violência; valorização do protagonismo docente e infantil; e o impacto do Programa Mais Educação que nessa rede municipal alterou significativamente as práticas cotidianas do trabalho, no que diz respeito as condições materiais e conceituais das escolas de tempo integral. Palavras-chave: Educação em Tempo Integral; Prática Educativa; Programa Mais Educação. / Abstract: This thesis was based on a survey conducted in Centros de Educação Integral (CEI) [Full-time Education Centers] in Curitiba, PR, Brazil, the objective of which was to identify, map, and characterize the methodological experiences of teachers who stood out because they represented a teaching profile contrary to the traditional one. The investigation per se was conducted with professionals working with extracurricular Educational Activities as indicated by the management teams. The work of authors addressing the concept of Full-Time and Integral Education, such as Moll, Coelho, Branco, Arroyo, Leclerk, and Teixeira, among others composed the theoretical framework that was the basis fordata analysis. The field research was conducted using three instruments: semi-structured interviews, observation, and analysis of the lesson plans. These instruments were applied in four (4) CEIs with teachers of Educational Practices and individuals responsible for coordinating full-time education. Data were organized into eight (8) units of analysis: 1 identification of participants; 2 conception of Integral Education; 3 School dynamics; 4 Organization of pedagogical practice; 5 Training; 6 More Education Program; 7 Difficulties; and 8 Teaching Practice, which enabled analyzing the More Education Program, its impact on methodological practices, and promotesa discussion concerning the conditions necessary to implement full-time education in the city. The analysis revealed advancements and innovations, as well as challenges, considering that the extra time students spendat school enables improved and more equalitarian learning. Even though Curitiba has 30 years of uninterrupted experience in implementing Full-time Schools, the city still has to overcome aspects like the units' physical structure, difference in methodological methods applied in the morning and evening shifts; the use of time for activity-hour, i.e., planning and study, the need to improve the students' learning, and absenteeism on the part of teachers. On the other hand, improvement was seen in the following: interpersonal relationships between students and teachers; in the development of autonomy; in relating knowledge, acquired at school, to the students' context; improved physical-material conditions at work; methodological innovations on the part of teachers; a high level of commitment and motivation at work; access to quality basic training and continuing education; institutional support and guidance concerning the work to be performed; protection against social vulnerability and violence; valorization of teachers and students' proactivity; and in regard to the impact of the More Education Program, which significantly changed daily work practices, and the material and conceptual conditions of full-time schools in this city network. Key words: Full-Time Education; Educational Practice; More Education Program.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace.c3sl.ufpr.br:1884/47337 |
| Date | January 2016 |
| Creators | Farion, Adriane de Fátima Seretnei |
| Contributors | Universidade Federal do Paraná. Setor de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação, Branco, Veronica, 1947- |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 178 f. : il. algumas color., application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPR, instname:Universidade Federal do Paraná, instacron:UFPR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | Disponível em formato digital |
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