Orientador: Prof. Dr Gabriel Gomes de Luca / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Defesa: Curitiba, 03/11/2016 / Inclui referências e apêncices / Dissertação encadernada em 3 volumes, sendo o segundo volume apêndice 8.1 e terceiro volume apêndices 8.2, 8.3, 8.4, 8.5 e anexos 9.1 e 9.2 / Resumo: Quais as contribuições dos conhecimentos oriundos da Psicologia para o desenvolvimento de propostas de intervenções voltadas para o processo de formação de condutores de veículo motorizado? A psicologia é uma área do conhecimento que tem por objetivo produzir conhecimento sobre fenômenos psicológicos, a fim de maximizar as possibilidades de intervenções sobre eles. Portanto, produzir conhecimento a respeito dos processos comportamentais constituintes da formação de condutores contribui para desenvolver propostas de intervenções profissionais no processo de ensino-aprendizagem para "Conduzir veículo motorizado". A partir disso surge à necessidade de responder a seguinte pergunta "quais são as classes de comportamentos básicos componentes da classe geral de comportamentos denominada 'Conduzir veículo motorizado de categoria pretendida de forma a evitar acidentes, de acordo com as características e recursos do veículo, em qualquer via pública, conforme a sinalização de trânsito, regras de circulação e condições físicas da via pública e quaisquer condições climáticas, de forma segura para si e para os demais cidadãos que transitam na mesma via'"? Essa identificação das classes de comportamentos básicos foi realizada a partir do Capítulo III do Código de Trânsito Brasileiro - Das Normas de Circulação e Conduta, por meio de um método cujo procedimento consistiu em 10 etapas. São elas: 1. Selecionar e registrar trecho da obra utilizada como fonte de informação; 2. Destacar partes no trecho, que indiquem elementos de componentes dos comportamentos; 3. Identificar componentes dos comportamentos; 4. Derivar componentes dos comportamentos; 5. Avaliar a linguagem para se referir aos componentes dos comportamentos; 6. Nomear classes dos comportamentos; 7. Avaliar a nomenclatura de nomes de classes dos comportamentos propostos; 8. Avaliar a coerência entre os nomes das classes de comportamentos propostos e os trechos selecionados da obra utilizada; 9. Organizar em uma lista os nomes das classes de comportamentos propostos; 10. Categorizar as classes de comportamentos em relação à estrutura curricular proposta pelo CONTRAN (Res. 285/08) e comportamentos-objetivo intermediários de um Centro de Formação de Condutores. Foram identificados ou derivados componentes das classes de comportamentos, que possibilitaram propor nomes para as classes de comportamentos a partir da interação desses componentes. Foram propostos 415 nomes de classes de comportamentos componentes da classe geral "Conduzir veículo motorizado", das quais 213 fazem referência a "legislação de trânsito", 182 a "direção defensiva" e 20 a "mecânica básica". Nenhum nome de classe de comportamento proposto é referente a "primeiros socorros" e "meio ambiente e cidadania". Em relação aos comportamentos-objetivo intermediários de um Centro de Formação de Condutores, dos 415 nomes de classes de comportamentos, 111 são referentes a "conduzir veículo conforme regra de circulação de trânsito", 90 a "conduzir veículo orientado pela quantidade e movimento de outros veículos, movimentação de pedestres e condições de trafegabilidade da via pública" e 77 a "conduzir veículo de forma segura para si e para os demais cidadãos que transitam pela mesma via". Identificar as classes de comportamentos básicos componentes da classe geral "Conduzir veículo motorizado" maximiza as possibilidades de intervenções sobre esses comportamentos. Uma delas envolve a programação de contingências para desenvolver comportamentos da classe geral "Conduzir veículo motorizado". Por sua vez, a categorização dos nomes de classes de comportamentos possibilita avaliar a ênfase do que é apresentado como objetivo de ensino e identificar lacunas em tal formação. Qualquer dessas propostas visa criar condições para desenvolver no processo de aprendizagem o repertório comportamental para "Conduzir veículo motorizado". Palavras-chave: Classe geral de comportamentos denominada "Conduzir veículo motorizado"; Comportamentos componentes de classe geral de comportamentos; Comportamentos-objetivo de ensino; Programação de contingências para desenvolvimento de comportamentos; Análise do comportamento em organizações; Centro de Formação de Condutores, Trânsito. / Abstract: What is the contribution of knowledge from psychology to the development of intervention proposals aimed at the process of training motor vehicle drivers? Psychology is a field that aims to produce knowledge about psychological phenomena in order to increase the possibilities of intervention. Therefore, producing knowledge about the components of the behavioral processes of driver training contributes to the development of proposals for professional interventions in the teaching-learning process of "driving motor vehicles". From this arises the need to answer the question: "What are the basic behavioral classes composing the general class of behavior identified as 'driving a motor vehicle according to the characteristics and features of the vehicle in order to avoid accidents, drive according to the traffic signs, traffic rules and physical conditions of public roads and weather conditions safely for oneself, other drivers and pedestrians on the same route?'". The identification of the basic behavioral classes was based on Chapter III of the Brazilian Traffic Code - Circulation and Conduct Standards - and the procedure consisted of 10 steps: 1. Select and register a part of the Brazilian Traffic Code; 2. Highlight parts of the text that demonstrate elements of the behavioral components; 3. Identify the components of behavior; 4. Derive the components of behavior; 5. Evaluate the language that refers to the behavioral components; 6. Appoint behavioral classes; 7. Evaluate the proposed behavioral class names; 8. Evaluate the coherence between the names of the proposed behavioral classes and the selected text; 9. Organize a list of the proposed names of behavioral classes; 10. Categorize the behavioral classes in relation to the curriculum proposed by CONTRAN (Res. 285/08) and intermediate behavior-objective of a Driver Training Center. The components from behavioral classes were identified or derived, which allowed for the proposal of names of the behavioral classes based on the interaction of these components. Four hundred fifteen components of behavioral class names of the general class - "driving motor vehicles" - were proposed, of which 213 refer to "traffic laws," 182 refer to "defensive driving", 20 refer to "basic mechanics" and none refer to "first aid" or "environment and citizenship". Regarding the intermediate behavior-objective of a Driver Training Center, out of the 415 behavioral class names, 111 refer to "driving vehicles according to the rule of traffic circulation", 90 refer to "lead vehicle driven according to the quantity and movement of other vehicles, pedestrian movement and trafficability" and 77 refer to "driving the vehicle safely for oneself and other drivers using the same public route". Identification of the basic components of behavioral classes of the general class "driving motor vehicles" maximizes the possibilities of interventions on these behaviors, one of which involves the contingency program to develop behaviors of the general class "driving motor vehicles". Therefore, the categorization of behavioral class names makes it possible to evaluate the emphasis of what is presented as the goal of teaching and identify gaps in training. All of these proposals aim to create conditions to develop the behavioral repertoire in the learning process of "driving motor vehicles". Key-words: general behavioral class named "driving motor vehicles"; Behaviors general class components of behavior; Behavior-objective of teaching; Programming contingencies for developing behaviors; Behavior analysis in organizations; Driver Training Center; Traffic.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace.c3sl.ufpr.br:1884/47339 |
| Date | January 2065 |
| Creators | Russi, Elaini Karoline |
| Contributors | Universidade Federal do Paraná. Setor de Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Luca, Gabriel Gomes de |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 620 f. : il. tabs., application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPR, instname:Universidade Federal do Paraná, instacron:UFPR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | Disponível em formato digital |
Page generated in 0.0032 seconds