Orientadora: Profª Drª Geraldo Balduino Horn / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 26/09/2016 / Inclui referências : f. 143-147 / Resumo: Esta pesquisa investiga a formação continuada dos professores de Filosofia da rede pública de ensino do Paraná entre os anos de 2004 a 2008 a partir da produção docente via Projeto Folhas e Livro Didático Público de Filosofia. Verificou-se que a formação continuada dos docentes no Estado do Paraná é retomada pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná pelos idos do ano de 2002, (SEED-PR) por meio do Departamento do Ensino Médio (DEM), como um possível projeto político de educação indicando desta forma, uma possível intenção de ampliação e fortalecimento da democracia na esfera social da educação paranaense. Impulsionado por esta perspectiva a da democracia em seus planejamentos estratégicos, o Estado parece assumir a sua responsabilidade legal pela condução da formação continuada de seus professores favorecendo a princípio, espaços institucionais e pedagógicos para o livre debate na intenção de confrontar, reconhecer e conhecer primeiramente o profissional de sala de aula e a sua produção docente, trazendo desta forma, para o seio da discussão, pela participação, motivação e colaboração, o máximo das experiências do viver e do pensar sobre a realidade objetiva do professor. A problematização desta pesquisa é entender que relação à formação continuada ofertada aos professores de Filosofia entre os anos de 2004 a 2008, da rede pública de ensino do Paraná, pode contribuir para o desenvolvimento democrático da educação em sala de aula e como esta possibilitou a criação e o desenvolvimento de um pensar filosófico como uma atitude de resistência profissional e política surgida na produção docente filosófica via Projeto Folhas e Livro Didático Público de Filosofia? Nesta perspectiva, da criação do pensar resistente do professor de Filosofia em espaços de formação continuada que tem a sua realidade docente tencionada pela teoria e a prática da política institucional, esta pesquisa propõem em seu primeiro capítulo um possível encontro entre as ideias de, GRAMSCI, HORKHEIMER, ADORNO e HELLER, sobre estes conceitos de teoria e de prática na tentativa de encontrar meios críticos para aprofundar a realidade objetiva da formação continuada do professor de Filosofia no Paraná, seguindo ao próximo capítulo, tem por finalidade apontar a organização da pesquisa empírica e a sua natureza de pesquisa qualitativa, proporcionando ao capítulo posterior as condições necessárias para a análise e a discussão sobre alguns documentos e entrevistas destinados a 3 (três) professores de Filosofia da rede pública de ensino do Paraná que efetivamente participaram do processo de organização e construção do Projeto Folhas e do Livro Didático Público de Filosofia. O último capítulo faz uma análise crítica acerca dos dados coletados em relação aos conceitos de Professor-Político; Professor-Filósofo e Professor-Autor. A preocupação desta pesquisa passou por reconhecer a existência do pensar filosófico na vida do professor de Filosofia que se estende até âmbito coletivo da formação continuada e como esta formação possibilitou um caminho possível de resistência e de fortalecimento profissional docente.
Palavras-chave: Formação Continuada; Professor de Filosofia; Produção Docente; Resistência; Ensino Público da Filosofia. / Abstract: This research investigates the continuing education of Philosophy teachers of the public school system of Paraná between the years 2004 to 2008 from the teaching production via Project Sheets and Public Didactic Book of Philosophy. It was verified that the continuing education of teachers in the State of Paraná was taken over by the State Department of Education of Paraná for the year 2002 (SEED-PR) through the Department of Secondary Education (DEM), as a possible project educational policy indicating in this way a possible intention to expand and strengthen democracy in the social sphere of education in Paraná. Impelled by this perspective of democracy in its strategic planning, the State seems to assume its legal responsibility for conducting the continuing formation of its teachers favoring in principle, institutional and pedagogical spaces for free debate in order to confront, recognize and know first the professional classroom and its teaching production, bringing to the heart of the discussion, through participation, motivation and collaboration, the maximum experience of living and thinking about the objective reality of the teacher. The problem of this research is to understand that the relationship between continuing education offered to teachers of Philosophy between the years 2004 and 2008 of the public school system of Paraná can contribute to the democratic development of classroom education and how it made possible the creation and the development of a philosophical thinking as an attitude of professional and political resistance emerged in philosophical teacher production via Project Leaflets and Public Didactic Book of Philosophy? In this perspective, from the creation of the resistant thinking of the teacher of Philosophy in spaces of continuous formation that has its teaching reality intended by the theory and practice of institutional politics, this research propose in its first chapter a possible encounter between the ideas of, GRAMSCI, HORKHEIMER, ADORNO and HELLER, on these concepts of theory and practice in the attempt to find critical ways to deepen the objective reality of the continued formation of the professor of Philosophy in Paraná, following the next chapter, aims to point out the organization of empirical research and its nature of qualitative research, providing to the later chapter the necessary conditions for the analysis and the discussion about some documents and interviews destined to 3 (three) professors of Philosophy of the public network of education of Paraná that effectively participated in the process of organization and construction of the Leaves Project and the Didactic Book the Public of Philosophy. The last chapter makes a critical analysis about the data collected in relation to the concepts of Professor-Political; Professor-Philosopher and Professor-Author. The concern of this research was to recognize the existence of philosophical thinking in the life of the professor of Philosophy that extends to the collective scope of continuing education and how this formation made possible a possible path of resistance and teacher professional strengthening. Keywords: Continuing Education; Philosophy teacher; Teaching production; Resistance; Public Philosophy of Education
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace.c3sl.ufpr.br:1884/51571 |
| Date | January 2016 |
| Creators | Fonseca Junior, Alceu Cordeiro |
| Contributors | Universidade Federal do Paraná. Setor de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação, Horn, Geraldo Balduino, 1961- |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 176 f. : il., application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPR, instname:Universidade Federal do Paraná, instacron:UFPR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | Disponível em formato digital |
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