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Previous issue date: 2012-12-19 / Aguiar, J. C. (2012). Authority to autonomy: a reflection on the consequences of the
teacher - student relationship in the light of psychoanalysis. Dissertation, University of
Fortaleza, Fortaleza - CE.
This research is focused on examining the place of the teacher in today's society,
where knowledge of the master is unauthorized by the expert knowledge. Throughout
our history, we realized that the place of the teacher and his relationship with the
student was gaining new directions in that teaching was being influenced by the
techniques and consequently the pedagogical methodologies of successful
industrialization and rapid social, political and economic. These contextual changes
suggested that the teacher suspend transmission of predetermined content, hitherto
held by the traditional school, and return your work for the development of critical
thinking, reflective and autonomous in their students. We understand, then, that new
educational experiments were devised trying to be a better way to teach, requiring
not only a teacher's mastery of knowledge, but a technical involvement, directing you
to the place of learning. As a result of this transmission mediated by technology,
helplessness, by the students, and the lack of authority on the part of teachers, is
highlighted in our work, making us wonder what psychoanalysis would have to
contribute to education in contemporary society. Contrary to Pedagogy, which
proposes to teach a knowledge methodologically programmed and theoretically
articulated in psychoanalytic view the teaching - learning process involves mainly the
presence of the teacher, which will be placed in a certain position that may or may
not influence learning. It is from the statement that the teacher becomes the living
know that purports to convey, making it possible to be heard when it is covered by a
particular importance in the life of each pupil. For Freud, the emphasis is not on the
content to be taught by the teacher, but on field that is established between him and
his pupil. In this sense, the assumption of knowing the teacher, which is produced by
the transference relationship is a prerequisite for the teaching-learning process,
reflect what psychoanalysis can suggest to teacher education in a society in which
the place of the master is fragmented by the myth of experts. Therefore, we adopted
as the research methodology and Bibliographical elected as the main reference texts
of Freud. With our research we concluded that the transmission of psychoanalysis to
educators involves them in a place of powerlessness displacement presented by
contemporary, encouraging them to constant questioning of their practices, making
possible the teaching-learning process.
Keywords: Teacher; Authority; Contemporaneity; Psychoanalysis; teacher-student
ratio; Education. / Aguiar, J. C. (2012). Da autoridade à autonomia: uma reflexão sobre os
desdobramentos da relação professor aluno à luz da psicanálise. Dissertação de
Mestrado, Universidade de Fortaleza, Fortaleza CE.
Esta pesquisa tem como tema central analisar o lugar do professor na sociedade
atual, em que o saber do mestre é desautorizado pelo saber do especialista. No
decorrer de nossa história, percebemos que o lugar do professor e sua relação com
o aluno foi ganhando novas direções na medida em que o ensino foi sendo
influenciado pelas técnicas e, consequentemente, pelas metodologias pedagógicas
sucedidas da industrialização e das rápidas mudanças sociais, políticas e
econômicas. Essas mudanças contextuais sugeriam que o professor suspendesse
transmissão predeterminada de conteúdos, até então defendida pela escola
tradicional, e voltasse seu trabalho para o desenvolvimento do pensamento crítico,
reflexivo e autônomo de seus alunos. Compreendemos, então, que novas
experiências educativas foram arquitetadas buscando-se uma melhor maneira de
ensinar, exigindo do professor não somente um domínio do conhecimento, mas um
envolvimento técnico, direcionando-o ao lugar de facilitador da aprendizagem. Como
consequência dessa transmissão mediada pela técnica, o desamparo, por parte dos
alunos, e a falta de autoridade, por parte dos professores, ganha destaque em nosso
trabalho, nos fazendo indagar o que a psicanálise teria a contribuir com o ensino na
sociedade contemporânea. Contrariando a Pedagogia, que se propõe a ensinar um
saber metodologicamente programado e articulado teoricamente, na visão
psicanalítica o processo ensino-aprendizagem supõe, sobretudo, a presença do
professor, o qual será colocado em determinada posição que pode, ou não,
influenciar a aprendizagem. É a partir da enunciação que o professor torna vivo o
saber que se propõe a transmitir, tornando possível ser ouvido quando está
revestido por uma particular importância na vida de cada um. Para Freud, a ênfase
não está nos conteúdos a serem ministrados pelo professor, mas sim no campo que
se estabelece entre ele e seu aluno. Nesse sentido, se a suposição de saber no
professor, que se produz pela relação transferencial, é um pré-requisito para o
processo ensino-aprendizagem, refletimos o quê a Psicanálise pode sugerir à
formação de professores em uma sociedade em que o lugar do mestre é
fragmentado pelo mito dos especialistas. Para tanto, adotamos como metodologia a
pesquisa Bibliográfica e elegemos como referência principal os textos de Freud.
Com nossa pesquisa concluímos que a transmissão da psicanálise para educadores
implica-os em um deslocamento do lugar de impotência apresentado pelo
contemporâneo, instigando-os a constantes interrogações de suas práticas,
tornando possível o processo ensino-aprendizagem.
Palavras-chaves: Professor; Autoridade; Contemporaneidade; Psicanálise; Relação
professor-aluno; Ensino.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace.unifor.br:tede/91125 |
| Date | 19 December 2012 |
| Creators | Aguiar, Jaiana da Costa |
| Contributors | Lima, Maria Celina Peixoto, Maia Filho, Osterne Nonato, Martins, Karla Patrícia Holanda, Lima, Maria Celina Peixoto, Maia Filho, Osterne Nonato, Pocahy, Fernando Altair |
| Publisher | Universidade de Fortaleza, Mestrado Em Psicologia, UNIFOR, Brasil, Centro de Ciências da Saúde |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNIFOR, instname:Universidade de Fortaleza, instacron:UNIFOR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8888772380865460381, 500, 500, 292441653440865123 |
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