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Eliana Bravim Teixeira Neves.pdf: 155532 bytes, checksum: c57fc56f9008a2c920a4c2ee96194cae (MD5) / A dissertação analisa a função dos recursos didáticos em livros de Didática e no
cotidiano de uma escola indígena. Organiza-se em dois planos, um teórico e outro
prático, os dois foram realizados à luz da perspectiva teórica sócio-histórica, tendo
Vigotski como autor de referência. No plano teórico, foram analisados, por meio de
um estudo bibliográfico, nove livros de Didática Geral e sete livros de Didáticas
Específicas (português, matemática, ciências, história e geografia). Nos primeiros,
encontrou-se como resultado que os recursos didáticos ocupam lugar certo no
planejamento do professor. Com relação à função a eles atribuída, percebeu-se que
há três vertentes teóricas subjacentes nos livros, uma de cunho empirista, outra na
qual agrupou-se os livros cuja vertente não foi claramente identificada e a terceira,
de cunho construtivista. A tendência empirista é percebida diante da defesa, na
maioria dos livros consultados, dos recursos didáticos sendo os responsáveis pela
estimulação dos órgãos sensoriais e promovedores de experiências concretas. A
tendência construtivista é exposta em apenas um dos livros consultados, nele a
autora toma como referência a Psicologia Genética para dar novo sentido ao uso
dos recursos didáticos. Todos os livros de Didática Geral preocupam-se ainda em
classificar e/ou explicar como deve ser o uso dos recursos didáticos. Diante da
recorrência da primeira tendência fez-se um estudo sobre os princípios empiristas
que estariam na origem do conhecimento. Os livros de Didáticas Específicas, ao
contrário dos primeiros, voltam-se mais para o trabalho com os conteúdos e a
metodologia, logo não se dedicam a um trabalho conceitual sobre os recursos
didáticos nem sobre sua função. Com relação ao plano prático, são apresentados e
analisados os dados coletados por meio da observação participante na escola
municipal pluridocente indígena “Pau Brasil”, localizada em uma das aldeias que
compõe o grupo Tupinikim que se situam no município de Aracruz/ES. Com este
estudo de caso, respondeu-se à questão específica sobre a função atribuída aos
recursos didáticos no processo de ensino-aprendizagem de conteúdos escolares
pelas crianças. Concluímos que eles são mediadores que contribuem para a
semiotização no processo ensino-aprendizagem. Na medida em que possibilitam a
apropriação pelas crianças dos conteúdos escolares, os recursos didáticos também
podem exercer influências sobre as suas capacidades cognitivas, a exemplos citouse
o quadro-negro e a fita métrica. Esses recursos didáticos podem possibilitar tanto
uma reflexão sobre o conteúdo estudado quanto proporcionar aprendizados que
serão fundamentais para outras aprendizagens. Concluímos ainda que, é de
fundamental importância a ação mediadora da educadora no planejamento e uso
dos recursos didáticos, já que é nas suas interferências que os recursos didáticos
ganham sentido e exercem sua função. Percebe-se assim que, além de que
preconizam os livros de Didática Geral, os recursos didáticos podem ser
instrumentos mediadores da aprendizagem, pois medeiam as relações didáticas que
ocorrem no espaço da sala de aula. Com este trabalho, amplia-se o conceito de
recursos didáticos já que ele é, para vários autores, componente essencial no
trabalho de todo professor. / La dissertation analyse la fonction de matériels didactiques à la fois dans les livres
de Didactique et dans le quotidien d´une école indienne. Elle est organisée sur deux
plans, un théorique et l´autre pratique, tous les deux construits à la lumière de la
perspective théorique sócio-historique postulée par Vigotski. En ce qui concerne le
plan théorique, neuf livres de Didactique générale et sept livres de Didactiques
spécifiques (portugais, mathématiques, sciences naturelles, histoire et géographie)
ont été analysés. Dans le premier cas, l´analyse a montré que les matériels
didactiques ont une place certaine dans la planification du travail par l´enseignant.
Par rapport à la fonction à eux attribuée, nous avons identifié trois versants
théoriques sous-jacentes au livres: l´une empiriste, l´autre qui n´est explicitement pas
claire et, la dernière, constructiviste. La tendence empiriste se rend visible par l
´insistence sur le rôle des materiels didactiques en tant que stimulateurs des organes
sensorielles. La tendence constructiviste n´est explicitée que dans un livre analysé,
dans lequel l´auteure prend comme reference la Psychologie genétique pour
attribuer un nouveau role aux matériels didactiques. Tous les livres de Didactique
générale ont également le souci de classer les matériels didactiques et/ou d
´expliquer leur mode d’emploi. Face à la récurrence de la première tendance, nous
avons étudié les principes empiristes qui sont à la base de l´hypothèse des origines
de la connaissance humaine. Les livres de Didactiques spécifiques, au contraire de
premiers, concentrent leur attention aux contenus et à la méthodologie, donc ils ne
se donnent pas la tâche de conceptualiser la fonction des matériels didactiques. En
ce qui concerne le plan pratique, nous avons analysé les données récoltées au
moyen de l´observation participante dans l´école indienne “Pau Brasil”, située dans
une des communautés du peuple Tupinikim qui habite la municipalité de Aracruz, à l
´Etat de Espiritu Santo – Brésil. Avec cette étude de cas, nous avons essayé d
´apporter des éléments de réponse à la question de savoir quelle est la fonction
attribuée aux matériels didactiques dans le processus d´enseignementapprentissage
de contenus scolaires. Nous en avons conclu qu´il s´agit de
médiateurs qui contribuent pour la sémiotisation de certains contenus référentiels,
dans le processus d´enseignement-apprentissage. Dans la mesure où ils créent des
conditions de possibilités pour l´appropriation par les enfants des contenus scolaires,
les matériels didactiques peuvent également exercer une certaine influence sur leur
capacités cognitives. C´est le cas, par exemple, du mètre et du tableau noir. Ces
matériels peuvent rendre possible d´une part une certaine réflexion sur les contenus
étudiés, et d´autre part, certaines apprentissages qui sont essentielles pour d´autres
apprentissages. Nous avons montre également que l’action médiatrice de
l’éducatrice est essentiel, soit dans la planification ou dans l’utilisation de matériels
didactiques, puisque c’est lors de ses interventions que les matériels didactiques
aquièrent du sens. Il est ressorti qu’au délà de ce qui postulent les livres de
Didactique Générale, les materiels didactiques peuvent devenir des outils médiateurs
de l’aprentissage, etant donné les relations didactiques en salle de classe. Avec ce
travail, nous esperons avoir amplifié le concept de matériels didactiques, tout en
reconnaissant leur importance dans le travail des enseignants, comme le font
d’ailleurs plusieurs auteurs.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace2.ufes.br:10/6814 |
| Date | January 2005 |
| Creators | Neves, Eliana Bravim Teixeira |
| Contributors | Gontijo, Cláudia Maria Mendes, Dynnikov, Circe Mary Silva da Silva, Barros, Armando Martins de, OIiveira, Edivanda Mugrabi de |
| Publisher | Programa de Pós-Graduação em Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | French |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | text |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFES, instname:Universidade Federal do Espírito Santo, instacron:UFES |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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