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Previous issue date: 2012-01-19 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho relata uma pesquisa desenvolvida ao longo do mestrado com o
intuito de investigar como os conceitos de química são introduzidos e discutidos no ensino
fundamental, ciclo II, dando ênfase às interações dialógicas que ocorrem em uma sala de aula
de ciências. Para isso buscou-se investigar em uma turma do 6° ano do ensino fundamental, a
partir do tema Ciclos Biogeoquímicos, quais os conceitos e termos da linguagem química
eram utilizados pela professora em suas explicações e como os alunos se apropriavam dessa
linguagem em seu discurso. Adotamos como referencial teórico as reflexões sobre linguagem
de Bakhtin e Vigotski através de seus trabalhos que estabelecem a relação entre o
desenvolvimento dos conceitos científico e espontâneo na criança. Para realizarmos a análise
da atividade discursiva na sala de aula de ciências adotamos a ferramenta analítica proposta
por Mortimer e Scott (2002). Analisando as interações discursivas percebemos que os
conceitos químicos são introduzidos pela professora em sua fala ao explicar o fenômeno
estudado. Em outros momentos, esses conceitos são introduzidos para sanar dúvidas geradas
pelos alunos. Com relação a esses últimos, alguns passam a utilizar esses conceitos em sua
fala, naturalmente, acompanhando o discurso da professora e outros alunos sentem
dificuldade com o verbalismo característico dos conceitos científicos. Mas, em ambos os
casos, os conceitos são utilizados por eles sem a preocupação com o formalismo do que
significam para a comunidade científica, pois o processo de generalização em busca da
formação dos conceitos verdadeiros está apenas começando. Observando a formação inicial
da professora e a sua postura em sala de aula percebemos a evolução na sua concepção sobre
o processo de ensino e aprendizagem, passando de uma visão disciplinar do ensino de ciências
no ensino fundamental, para uma concepção de ensino que contemple as diferentes
contribuições das áreas de química, física e biologia. Acreditamos que essa forma integradora
de se abordar o ensino de ciências, na qual a química se constitui como uma área que dialoga
com as demais, propicia ao aluno a construção de um pensamento químico para as séries
posteriores de ensino, bem como para a sua vivência cidadã. / This dissertation examines a research conducted during this work in order to
investigate how chemistry concepts are introduced and discussed in elementary school, cycle
II, emphasizing the dialogic interactions that occur in a science classroom. We therefore
sought to investigative an elementary school 6th grade class that was studying the
Biogeochemical Cycles, looking at which concepts and terms of the chemical language were
used by the teacher in her explanations and how students appropriated this language in their
speech. We adopted the theoretical reflections on language of Bakhtin and Vigotski using
whose work establish the relationship between the development of scientific and spontaneous
concepts in children. To perform the analysis of the discursive activity in the classroom
science we adopt the analytical tool proposed by Mortimer and Scott (2002). By analyzing
the discursive interactions we realized that the chemical concepts are introduced by the
teacher in her speech to explain the studied phenomenon. At other times, these concepts are
introduced in order to answer the questions generated by the students. Overall, some students
start to use these concepts in their speech, naturally, following the teacher’s speech and other
students found difficulty with the verbalism, characteristic of scientific concepts. But in both
cases, the concepts are used without concern for the formalism of the meaning to the scientific
community, since the generalization process in search of the true concept formation is just
starting. Observing the teacher’s initial formation and her attitudes in the classroom we were
able to see the evolution of her conception about teaching and learning, from a disciplinary
vision of science education in elementary school, to a conception of education that
incorporates the different contributions of chemistry, physics and biology. We believe that
this integrated way of approaching the teaching of science, in which chemistry is an area that
speaks to the others, allows the student to build a chemical way of thinking for the further
series in education as well as his role as a citizen.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/1753 |
| Date | 19 January 2012 |
| Creators | Reis, Rita de Cássia |
| Contributors | Lopes, José Guilherme da Silva, Flôr, Cristhiane Carneiro Cunha, Mortimer, Eduardo Fleury |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora, Programa de Pós-graduação em Química, UFJF, Brasil, ICE – Instituto de Ciências Exatas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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