Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2016-08-10T11:54:34Z
No. of bitstreams: 1
lucianaxaviersenra.pdf: 1235340 bytes, checksum: 63a5a9672fbf0835eb4d58adab066446 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-08-10T13:03:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1
lucianaxaviersenra.pdf: 1235340 bytes, checksum: 63a5a9672fbf0835eb4d58adab066446 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-10T13:03:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
lucianaxaviersenra.pdf: 1235340 bytes, checksum: 63a5a9672fbf0835eb4d58adab066446 (MD5)
Previous issue date: 2016-05-20 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A violência escolar consiste em uma forma de violência interpessoal que vitimiza
principalmente crianças e adolescentes com atos e condutas agressivas e violentas diretas e/ou
indiretas, traduzidos nas formas física, sexual, moral e psicológica, patrimonial, institucional e
virtual. Porém, envolve também a comunidade no entorno da escola, a família, professores e
todos aqueles que atuam no processo educacional desses sujeitos. O fenômeno não possui
compreensão consensual e desde a década de 1950 tem sido alvo de estudos de diferentes
áreas do conhecimento em todo o mundo. Esses seguimentos tentam buscar um consenso
acerca do entendimento das formas de manifestação da violência na escola, bem como no que
se refere à tentativa de combate-la com vistas a reduzir os impactos desencadeados no curso
de vida dos envolvividos. Com base em tais considerações, a presente pesquisa teve por
escopo realizar uma revisão de literatura sobre a violência escolar e a respeito das formas
pelas quais ela tem sido rastreada no contexto educacional, sobretudo no perído
compreendido entre os anos de 2000 à 2015. A delimitação desse período se justifica tendo
em vista a divulgação do primeiro levantamento sobre o tema feito no Brasil a partir de
meados da década de 1980 seguindo uma tendência mundial; assim como pela necessidade de
conceber as maneiras pelas quais o fenômeno continuou a ser investigado e abordado nacional
e internacionalmente. A busca dos textos para a revisão ocorreu a partir da eleição das bases
de dados mais apropriadas, isto é, com escopo de catalogação de textos sobre o tema em
pesquisa, para o levantamento da literatura pertinente. Esse procedimento foi adotado a partir
da identificação das bases junto ao site do banco de periódicos capes. As bases assim eleitas
foram: Web of Science, Dialnet, Redalyc, Lilacs, Eric, GoogleSchoolar, Jstor e PsyvInfo. Nestas, após consulta ao dicionário de descritores, foram associandos os termos school
violence or bullying à questionnaire; scale; instrument; assessment e measure. Objetivou-se,
pois, levantar as definições de violência escolar salientadas nas publicações e verificar a
ocorrência e uso de instrumentos de rastreio de violência escolar. Foram incluídos na presente
revisão artigos científicos que abordassem o tema sem quaisquer associações a outras
temáticas tais como problemas de saúde, de desenvolvimento, psiquiátricos ou jurídicos. As
publicações indexadas em mais de uma base de dados e/ou referentes a monografias,
dissertações, teses e capítulos de livros não foram incluídos no estudo. Para análise dos textos
foram empregadas, respectivamente, as técnicas do estudo bibliométrico e da análise do
conteúdo. A primeira visa oferecer um panorama da quantidade de publicações no período,
por base de dados e autores, de metodologias utilizadas, seguimentos do conhecimento,
localidade e periódicos das publicações decorrentes das pesquisas as originaram. A análise de
conteúdo foi empregada com intuito de avaliar e compreender as maneiras pelas quais o
fenômeno da violência escolar tem sido estudado e concebido, além de buscar compreensão
das estratégias sobre o tema adotadas por pesquisadores, na tentativa traçar subsídios mais
sistematizados para abordagens nas situações de violência. O levantamento nas bases de
dados permitiu identificar 4278 publicações catalogadas. Com a aplicação dos critérios de
exclusão, 268 artigos foram elencados para a leitura inicial dos resumos. Essa leitura permitiu
identificar 119 (55,6%) publicações com relato de uso de instrumentos de rastreio da
violência escolar. As demais (44,4%), consistiram em revisões de literatura e pesquisas
qualitativas cujas técnicas envolveram entrevistas abertas, estudos de caso e/ou grupos focais.
Dentre os demais resultados, a Redalyc indexou 27,1%(76) das publicações; e Pereira e
Fonseca & Veiga representaram 2,33% do total de autorias. O Journal of School Violence e
Archives of Scientific Psychology publicaram 12%(32) dos artigos. A classificação tipológica
de pesquisa mencionada com maior frequência nas publicações foi a dos estudos transversais, com 35,8%(96). Os instrumentos de rastreio mais citados foram o Questionário de Bullying
de Olweus e SVS- School Vitimization Scale, ambos representando 35,5%(50) dos textos
estudados. A análise de conteúdo permitiu classificar três grandes categorias de avaliação das
publicações: (A) definição de violência escolar; (B) tipos de atos agressivos e violentos
perpetrados e sofridos; e (C) características psicométricas dos instrumentos de rastreio da
violência escolar. Na categoria A constatou-se que uma tendência predominante em definir e
compreender o fenômeno como sinônimo de bullying (53%); na categoria B, verificou-se que
os sujeitos do sexo masculinos tendem a ser mais perpetradores do que vítimas dos atos
agressivos e violentos, os quais são diversos, podendo ser tanto físicos, quanto morais e
psicológicos ou virtuais. A categoria C possibilitou verificar, de modo geral, que os
instrumentos predominantemente utilizados são adaptações de instrumento originalmente
construídos no idioma inglês, o que evidencia limitações relativas a organização semâtica dos
itens e, portanto, podendo comprometer a validade de construto. Os achados desta revisão de
literatura indicam a importância da temática e a necessidade da continuidade dos estudos,
principalmente que sejam condizentes com o contexto sociocultural do Brasil. / The school violence is a form of interpersonal violence mainly against children and
adolescents in physical, sexual, moral, psychological, institutional and virtual forms. But it
also involves the community around the school, family, teachers and all those working in the
educational process. The phenomenon has no common understanding and since 1950 has
been the subject of studies in different fields of knowledge worldwide. These threads try to
seek a consensus in understanding the manifestation of these forms of violence in schools, as
well as with regard to the attempt to reduce the effects triggered in the lives of those involved.
Based on these considerations, the present study aimed to carry out a review of the literature
on school violence and on instruments for which was screened in the educational context,
especially in the period prescribed in the years 2000 to 2015. The demarcation that period is
justified by taking as reference the first research on the subject made in Brazil since the mid
1980s; and the need to find ways in which the phenomenon continued to be investigated and
treated in the country. The search for text revision occurred after the election of the most
appropriate databases, ie, the collection of relevant texts to the topic under study. This
procedure was adopted from the identification of the bases with the website of the Capes
Periodicals. The so elected bases were: Web of Science, Dialnet, Redalyc, Lilacs, Eric,
GoogleSchoolar, Jstor and PsycInfo. These, after consulting dictionaries descriptors were
associated with the terms of school violence or intimidation to the questionnaire; scale;
instrument; evaluation and measurement. The goal, therefore, was enumerating the definitions
of school violence highlighted in publications and verify the occurrence and use of bullying
screening tools and school violence. Were included in this review scientific articles that
addressed the issue without any associations to other issues like health problems, developmental, psychiatric or legal. Publications indexed in more than one database and / or
relating to monographs, dissertations, thesis and book chapters were not included in the study.
For analysis of the texts were used, respectively, the bibliometric study and analysis of the
content techniques. The first aims to provide an overview of the number of publications in the
period, based on data and authors, used methodologies, knowledge area, site of the search the
journal in which the articles were published. The content analysis was used to assess and
understand the study of ways and approach to school violence phenomenon; and seek
understanding of the strategies adopted by researchers on the subject, in an attempt to define
more systematic approaches to subsidies in situations of violence. The search in the databases
identified 4278 cataloged publications. With the application of the exclusion criteria, 268
articles were listed for the initial reading summaries. This reading has identified 119 (55.6%)
publications use of screening tools reported school violence. The rest (44.4%) consisted of
literature reviews and qualitative research techniques involving open interviews, case studies
and focus groups. Among other results, the indexed Redalyc 27.1% (76) publications; and
Pereira and Fonseca & Veiga represented 2.33% of authorship. The Journal of School
Violence e Archives of Scientific Psychology published 12% (32) of the articles. The
typological classification research most cited publications were cross-sectional studies, with
35.8% (96). The most cited screening tools were Olweus Bullying Questionnaire and SVS-
Vitimization Scale School, both representing 35.5% (50) of the studied texts. Content analysis
allowed to classify three publications evaluation categories: (A) the definition of school
violence; (B) types of aggressive and violent acts perpetrated and suffered; and (C)
psychometric characteristics of school violence screening tools. In category A was
predominant tendency to define and understand the phenomenon as a synonym for bullying
(53%); in category B, it was found that male subjects tend to be more aggressive perpetrators
of acts and violent than females. The types of acts perpetrated most often are the physical, moral, psychological and virtual. The Category C enabled us to verify the predominance of
adapted and translated instruments of the English language, which highlights semantic
limitations items and therefore may compromise the validity of the construct. The results of
this analysis indicate the importance of this issue and the need for further study, especially
that are consistent with the social and cultural contexts of Brazil.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/2332 |
| Date | 20 May 2016 |
| Creators | Senra, Luciana Xavier |
| Contributors | Lourenço, Lélio Moura, Baptista, Makilim Nunes, Rodrigues, Marisa Cosenza, Ronzani, Telmo Mota, Rueda, Fabián Marín, Pereira, Maria Beatriz Ferreira Leite de Oliveira |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Programa de Pós-graduação em Psicologia, UFJF, Brasil, ICH – Instituto de Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0037 seconds