Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1
LUIS ALFREDO CHAMBAL.pdf: 5779257 bytes, checksum: 324149d88ea07f0334503c3bbb0d3253 (MD5)
Previous issue date: 2012-02-23 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work aims on educational polices issues on teachers´ education formation, also focuses
on the teacher´s education current institution centers, its curricular proposals and specific
discipline available by taking into account the service enabled for disabled students or those
with special intellectual needs. The main issue on this research is based on the investigation
about the reconceptualization level on curricular proposals focused on disabled student s
integration in regular school and, on teacher education institutions in Mozambique related to
domestic polices and into this subject, take into account recommended worldwide
organizations. Such research has also as a general objective to analyze how do the teachers
education formation polices are being embodied by different institutions, based on the
service provided to disabled students in the educational system in Mozambique. As a
procedure on the collection and data treatment, it has been prioritized the document analyses
on educational polices, academic organizations, curricular organizations from distinct courses
taken in the six institutions in different educational teaching levels and finally, interviews
taking place with the coordinators of teachers trainings. The data analysis is mainly based on
four basic sources: 1) national documentation on educational polices; 2) documentation from
teacher´s educational institutions; 3) documentation from curricular disciplines such as
discipline programs and its forecasts; and 4) interviews with coordinators from the
educational course having its content on services rendered to disabled students in each one of
the six different levels of education, based on Bernstein (1985 e 1988) and Gimeno Sacristán
(2000) contributions, when it comes to reconceptualization, organization and assessments
introduced in distinct educational system levels, especially in teacher´s educational
institutions located in Mozambique. The main findings demonstrate the centralized curricular
proposal in Institutos de Formação de Professores (IFPs) and it didn´t guarantee action
sameness, neither incorporation on the main national education polices for everybody, aiming
in foreseeing an inclusive education that reflects through its reduction a subtype of general
discipline. Regarding university degree, it has been verified the same process on reduction
basis. Although, it is possible to certify that, next to the reduced perspective and traditional
one, when it comes to disabled or intellectual students education it has been discovered
some candidate initiatives still not yet completely formed but on the incorporation of
principles and practices for inclusive education / Esta pesquisa versa sobre a problemática das políticas educacionais de formação docente, as
instituições formadoras de professores, suas propostas curriculares e disciplinas específicas
oferecidas, tendo em vista o atendimento ao alunado que apresenta algum tipo de deficiência
ou necessidades educacionais especiais. A principal questão da pesquisa foi investigar o grau
de recontextualização das propostas curriculares destinadas à inclusão de alunos com
deficiência no ensino regular em instituições de formação docente em Moçambique, em
relação às políticas nacionais e destas para as recomendações dos organismos internacionais.
Teve como objetivo geral analisar como as políticas de formação docente estão sendo
incorporadas pelas diferentes instituições de formação docente, tendo em vista o atendimento
dos alunos com deficiência no sistema educacional moçambicano. Como procedimento para
coleta e tratamento dos dados, privilegiou-se a análise documental das políticas educacionais,
das organizações acadêmica e curricular dos diferentes cursos ministrados nas seis instituições
de diferentes níveis de formação docente e, complementarmente, a aplicação de entrevistas
aos coordenadores dos cursos de formação de professores. A análise dos dados está centrada
em quatro fontes básicas: 1) documentos nacionais de políticas educacionais; 2) documentos
das instituições formadoras de professores; 3) documentos das disciplinas curriculares, como
os planos e programas de disciplinas; e 4) depoimentos dos coordenadores dos cursos
educacionais sobre conteúdos referentes ao atendimento aos alunos com deficiência em cada
uma das seis instituições de diferentes níveis de formação, com base nas contribuições de
Bernstein (1985 e 1988) e Gimeno Sacristán (2000), no referente à recontextualização,
organização e avaliação introduzidas nos diferentes níveis dos sistemas de ensino,
particularmente nas instituições de formação de professores em Moçambique. Os principais
achados mostram que a centralidade da proposição curricular dos Institutos de Formação de
Professores (IFPs) não garantiu homogeneidade de ação, nem incorporação dos princípios das
políticas nacionais de educação para todos, na perspectiva da educação inclusiva, refletido por
sua redução a um subtópico de disciplina geral. No que se refere à formação universitária,
verificou-se também o mesmo processo de redução. Entretanto, pôde-se constatar que, ao lado
de uma perspectiva reducionista e tradicional, no que se refere à educação de alunos com
necessidades educacionais ou deficiências, surgiram algumas iniciativas, ainda incipientes, de
incorporação de princípios e práticas da educação inclusiva
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10342 |
| Date | 23 February 2012 |
| Creators | Chambal, Luís Alfredo |
| Contributors | Silveira Bueno, José Geraldo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política Sociedade, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0028 seconds