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Previous issue date: 2006-08-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work is part of a research project being developed by the Group
ALTER-LAEL. The Group ALTER-LAEL is a research group concerned with
questions related with human action and texts produced in or about the educational
work situation. Thus, the group s main research project focuses on the development
of more solid knowledge on how texts, social activities and actions are inter-related.
This research, therefore, focuses on the characterization of texts in which external
agents interpret and evaluate the actions performed by workers in their jobs (texts of
work interpretation). More specifically, this research aims at identifying linguisticdiscursive
characteristics of the interpretation and evaluation of teachers´ classroom
actions, as registered in learners diaries, as well as it aims at identifying from which
perspectives such actions are evaluated.
Broadly speaking, learners diaries are diaries written by researchers engaged
in learning situations, who wish to register their progress in language learning. The
data used in this research comes from the diaries of two distinct researchers who
attended German and Spanish lessons, aiming at a better understanding of the
language learning process.
In order to develop this research, we adopted the views of the Interacionismo
Sociodiscursivo, which develops a theory based on the sociocultural theory of
development and which considers language to have a fundamental role in human
development. We have also adopted the views of French Ergonomics (Saujat, 2002
and 2004; Amigues 2002, 2003 e 2004) and of the Activity Clinic (Clot, 1999 and Clot
and Faïta, 2000) disciplines which study situated work activity, in the light of the
same sociocultural theory, thus being compatible with the former theory. For the
analysis of the different voices or perspectives from which the actions are evaluated,
the views of Authier-Revuz (1982, 1998/02 e 2000) were also adopted.
Results show that language teachers´ work is represented as an interactive,
instrumental and mental activity, which involves motive, intention and capacity.
Results also show that human action is always subjected to interpretation and
evaluation, and that evaluation is made from different ´perspectives´, or points of
view, represented by different voices . Moreover, such evaluations refer not to
isolated actions but to a sequence of actions (verbal and non-verbal) performed in
order to implement a certain teaching task, such as the teaching of reading. The
teachers´ motive, intention and capacity are also evaluated. Thus, we can say, that it
is the teachers´ way of doing (or overall conduct) which is evaluated, or, in other
words, the teachers´ professional style. Therefore, we conclude that the professional
genres (or activity genres), a concept developed by Clot (99) and Clot and Faïta
(2000) to explain individuals´ behavior at work, besides functioning as models for
acting (cf. Bronckart, 2004), are also instruments for acting and criteria by which
human action is evaluated / O presente trabalho inscreve-se no projeto de pesquisa do Grupo ALTERLAEL
(Análise de Linguagens no Trabalho Educacional e suas Relações), que
estuda as ações e os textos produzidos na/ ou sobre a situação de trabalho
educacional, visando a um aprofundamento teórico-metodológico das relações entre
textos, atividades sociais e ações. Assim, esta pesquisa se volta para a
caracterização de textos de interpretação das ações desenvolvidas por profissionais
em seu trabalho, elaborados por agentes externos (textos de interpretação do
trabalho). Mais especificamente, esta pesquisa tem por objetivo a identificação, em
Diários de Aprendizagem, das características lingüístico-discursivas da interpretação
e da avaliação do agir dos professores na sala de aula, buscando, ainda, identificar,
que agir é avaliado, e de que perspectivas enunciativas é avaliado.
De forma mais geral, Diários de Aprendizagem são diários produzidos por
pesquisadores, com o objetivo de registrarem seu próprio processo de
desenvolvimento, como alunos, em uma determinada disciplina. No caso desta
pesquisa, eles foram produzidos por duas pesquisadoras que, matriculadas em
cursos de línguas, visavam melhor compreender o processo de aprendizagem de
línguas estrangeiras.
Como fundamentação teórica e para a análise de dados, foram adotados os
pressupostos teórico-metodológicos do interacionismo sociodiscursivo, vertente
interdisciplinar da psicologia da linguagem, de base vigotskiana, que atribui ao agir e
à linguagem um papel fundamental no desenvolvimento humano (Bronckart, 1997/99
e 2004). Foram assumidos, também, aportes teóricos da Ergonomia da Atividade
(Saujat, 2002 e 2004), (Amigues, 2002; 2003; 2004), e da Clínica da Atividade
(Clot, 99; Clot e Faïta, 02), disciplinas que estudam a atividade de trabalho situada à
luz da psicologia interacionista social de Vygotsky e da filosofia da linguagem de
Bakhtin, o que as faz compatíveis com o interacionismo sociodiscursivo. Além do
quadro metodológico acima descrito, esta pesquisa fundamentou-se nos trabalhos
desenvolvidos por Authier-Revuz (1982, 1998/02 e 2000) para a identificação dos
diferentes posicionamentos enunciativos ou vozes responsáveis pelas avaliações.
Os dados nos mostram que o trabalho do professor de língua estrangeira
representado nos diários configura-se como um trabalho de caráter interacional,
instrumental, e mental, que envolve um agir de linguagem em diferentes graus, um
agir com instrumentos, e um agir mental que compreende capacidades, motivos e
intenções. É um trabalho, sobretudo, sujeito a avaliações. Verificou-se, ainda, que
essas avaliações, realizadas a partir de diversas perspectivas enunciativas, ou
vozes , incidem sobre o modo de agir dos professores na realização das tarefas
típicas das aulas de língua estrangeira, tais como a tarefa de ensinar leitura
etc...Esses modos de agir , ou gêneros de atividade (Clot, 99; Clot e Faïta, 02),
são, por eles, apropriados e adaptados de maneira singular, o que constitui o seu
estilo profissional. Sendo assim, conclui-se que são os estilos profissionais que são
avaliados e que os gêneros de atividade , ao mesmo tempo em que são modelos e
instrumentos para o agir, são critérios a partir dos quais o agir humano é avaliado
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13900 |
| Date | 24 August 2006 |
| Creators | Mazzillo, Tania Maria da Frota Mattos |
| Contributors | Machado, Anna Rachel |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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