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Previous issue date: 2009-07-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research is to investigate how Teachers Development for the Early
Bilingual Education occurred based on the production of collaborative spaces aimed at sharing
of meanings and the production of new senses on Early Bilingual Education. The study is based
on the Socio‐Historical‐ Cultural Activity Theory according to Vygotsky (1930/2003, 1930/2000,
1934/2001), Leontiev (1977, 1978) and Engeström (1987, 1999). It is also based on the
vygotskian conception of teaching‐learning and bakhtinian dialogism and verbal interaction
(Bakhtin and his Circle 1979/2000, 1929/2002). It is possible to understand the roles of
teacher‐trainer and student‐teachers in the activity of Teachers Development for the Early
Bilingual Education based on this theoretical framework because all human activity is
mediated by cultural artifacts socio‐historically situated, and these artifacts are produced and
transformed by the socio‐historical‐cultural subjects and, in turn, transform the subjects. From
this perspective, the relationship of humans with their peers and the world is dialectical and
language is the mediator of verbal interactions. When humans share meanings from the
senses, they bring to the interaction the various voices that constitute them and the various
voices of others (Bakhtin and his Circle, 1929/2002). The activity of production of shared
meanings is not free of tensions and confrontation and they allow reconstruction and
transformation of knowledge on a creative and expansive cycle (Engeström, 1987). This is a
critical‐collaborative research (Magalhães 2002, 2004, 2005, 1990/2006, 1992a/2006,
1992b/2006, 1996/2006, 1998a/2006e, 1998b/2006; Liberali, 2007a, 2007b, 2006, 2004). This
study was conducted in LAEL / PUC‐SP and in a preschool in the city of São Paulo, with one
teacher‐trainer and three student‐teachers who are members of LACE Research Group. The
research was conducted in the academic year of 2008 and the data analyzed correspond to the
first academic semester. The data were produced and collected during reflexive sessions,
sessions of study and lesson planning, exchange of emails, reports, audio and video classes.
The analysis of selected data observed the roles of each participant throughout the training,
and collaborative spaces for the production of knowledge between teacher‐trainer and
student‐teachers in development, and also if these spaces contributed to the production of
knowledge for Early Bilingual Education. The results of the first academic semester showed
that there was production of knowledge for Early Bilingual Education due to the creative and
collaborative spaces. Besides student‐teachers participants, after being in the activity for some
time, started to assume more central roles and fulfilled more responsibilities and tasks, so that
the teacher‐trainer moved from the central participation to the periphery of the activity.
Participants of this activity of teacher education project called Learn Play: Bilingual Education
have emancipated at all times through the present tension and conflict in the negotiation of
senses and meanings that expanded the activity. This teacher education project was critical,
creative and collaborative in that together the participants could go beyond themselves / O objetivo desta pesquisa é investigar como ocorreu a formação de professores para a
Educação Infantil Bilíngue com base na produção de espaços criativo‐crítico‐colaborativos
visando ao compartilhamento de significados e à produção de novos sentidos sobre Educação
Infantil Bilíngue. O estudo fundamenta‐se na Teoria da Atividade Sócio‐Histórico‐Cultural com
base em Vygotsky (1930/2003, 1930/2000, 1934/2001), Leontiev (1977, 1978) e Engeström
(1987, 1999), na concepção vygotskiana de aprendizagem e nos fundamentos de dialogismo e
interação verbal (Bakhtin e seu Círculo, 1979/2000, 1929/2002). A compreensão dos papéis de
professora‐formadora e alunos‐professores/professores‐alunos na atividade de formação foi
possível com base neste arcabouço teórico visto que toda a atividade humana é mediada por
artefatos culturais sócio‐historicamente situados, que são produzidos e transformados pelos
sujeitos, e que transformam os próprios sujeitos. Nessa perspectiva, a relação do ser humano
com seus pares e o mundo é dialética, sendo a linguagem mediadora das interações verbais
que possibilitam a negociação de sentidos e significados e a concretização do pensamento em
objeto. A atividade de produção compartilhada de significados não ocorre livre de confrontos e
tensões, pois são eles que possibilitam a reconstrução e a transformação do conhecimento em
uma cadeia criativa e expansiva. Esta é uma pesquisa crítica de cunho colaborativo
(Magalhães, 2002, 2004, 2005, 1990/2006, 1992a/2006, 1992b/2006, 1996/2006, 1998a/2006,
1998b/2006; Liberali, 2007a, 2007b, 2006, 2004). Este estudo foi realizado no LAEL/PUC‐SP e
em uma creche conveniada da cidade de São Paulo e contou com uma professora‐formadora e
alunas da graduação do curso de Letras da PUC‐SP e uma professora‐assistente de uma escola
de Educação Bilíngue da cidade de São Paulo. A pesquisa foi conduzida no ano letivo de 2008 e
os dados analisados correspondem ao primeiro semestre. Os dados foram produzidos e
coletados durante sessões reflexivas, sessões de estudo e planejamento de aula, troca de
emails, relatos, áudio e vídeogravação das aulas. A análise dos dados selecionados observou os
papéis de cada participante ao longo do processo de formação; os espaços criativo‐críticocolaborativos
para a produção de conhecimento entre professora‐formadora e alunasprofessoras
e professora‐aluna em formação e, também, se esses espaços contribuíram para a
produção de conhecimento em Educação Infantil Bilíngue. Os resultados do primeiro semestre
letivo de trabalho de formação indicam que houve oportunidades de espaço para a
participação ativa e colaborativa entre os integrantes do Grupo Gestor Educação Infantil
Bilíngue no concernente à produção de conhecimentos relacionados à Educação Infantil
Bilíngue. Houve mudanças nos papéis dos participantes ao longo da atividade de formação, em
que a professora‐formadora assumiu uma participação que passou de central a periférica, e as
alunas‐professoras e professora‐aluna fizeram o movimento contrário, passando de uma
participação periférica legítima a central total. Os participantes da atividade de formação de
professores do projeto Aprender Brincando: Educação Bilíngue transformaram‐se a cada
momento por meio das tensões e conflitos presentes nas negociações de sentidos e
significados que expandiram a atividade. O espaço de formação de professores, resultado
desta investigação, mostrou‐se como crítico, criativo e colaborativo, na medida em que em
conjunto os participantes puderam ir além de suas possibilidades
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14087 |
| Date | 06 July 2009 |
| Creators | Wolffowitz-Sanchez, Norma |
| Contributors | Liberali, Fernanda Coelho |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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