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Previous issue date: 2010-10-07 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The current study had the goal of implementing a Word-reading and writing
teaching proposal to eight students from fourth grade of PIC of elementary
school, with failure school history, in the collective context. After evaluating the
participants repertories of previous reading and writing, it was carried out a
procedure of teaching thirty- eight words formed by simple and complex
syllables, developed by conditional discriminated tasks by matching process
according to the model (MTS) and the choice according to the model of
constructed responses (CRMTS) that were programmed with the assistance
Mestre®, which is anchored in the studies developed on stimulus equivalence
paradigm that concepts the reading and writing as network of relations among
stimuli of different modalities: dictated word (A), picture (B) and printed word
(C). After these trainings of different relations, emergency testes of non-trained
relations CD (expressing reading) and AF (handing writing) were executed. Also
reading and writing generalization tests composed by 20 words formed simple
syllables and 6 phrases and 20 words formed by complex syllables and 8
phrases were carried out.
The results showed that all participants benefitted from program and it was
concluded that teaching proposal permitted amplification of reading and writing
repertoire of all participants / O presente estudo teve por objetivos a elaboração, a aplicação e a avaliação
de uma proposta de ensino de leitura e escrita de palavras e orações a oito
alunos de quarta série de PIC do ensino fundamental, com história de fracasso
escolar, em contexto coletivo. Após a avaliação do repertório prévio de leitura e
escrita dos participantes, realizou-se um procedimento de ensino de 38
palavras formadas por sílabas simples e complexas, desenvolvido por meio de
tarefas de discriminação condicional por procedimento de escolha de acordo
com o modelo (MTS) e de escolha de acordo com o modelo com resposta
construída (CRMTS), que foram programadas com o auxílio do software
Mestre, o qual está ancorado nos estudos de equivalência de estímulos e na
concepção de leitura e escrita como rede de relações entre estímulos de
diferentes modalidades: palavra ditada (A), figura (B) e palavra impressa (C).
Após o treino de diferentes relações foram conduzidos testes de emergência
das relações não treinadas CD (leitura expressiva) e AF (escrita com letra
manuscrita). Foram conduzidos, também, testes de generalização de leitura e
escrita de 20 palavras formadas por sílabas simples e 6 frases formadas por
palavras de silabas simples, e 20 palavras formadas por sílabas complexas e 8
orações formadas por palavras de sílabas complexas.
Os resultados mostraram que todos os participantes se beneficiaram da
programação e a proposta de ensino permitiu a ampliação do repertório de
leitura e escrita de todos os participantes
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/15948 |
| Date | 07 October 2010 |
| Creators | Ponso, Ana Paula de Souza |
| Contributors | Moroz, Melania |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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