Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Maria Carolina de Sousa Ferron.pdf: 539577 bytes, checksum: d0a30ee16777431cd71b7c515064b5a3 (MD5)
Previous issue date: 2014-04-04 / The issues of professional identity and vocational training area frequently
discussed subject nowadays (DUBAR, 2005, 2009; TARDIF, 2012). In the field
of Education, is no different (PLACCO; SOUZA, 2005; MARCELO, 2009). In
regards to that, the interest in knowing who the teacher, the professor of
pedagogy is appeared and who still chooses teaching apart from all the
depreciation faced by the professionals from this area. This study aimed to
identify how this teacher identity construction occurs, ie, how he became the
professional he is today. In this sense, it has become pertinent to check why
one chooses this profession, what motivates one to stay on it and why that even
with such devaluation. For this, besides the literature about professional
identity, teacher education and the history of pedagogy courses in Brazil, semistructured
interviews were conducted with three teachers. The data was
analyzed and organized into five categories that relate to the goals of there
search. Much of the actions of these professionals today as teachers are
implied in their personal stories, the way they have perceived school and how
they have learned since childhood. The anguish, the learning, the knowledge
that should have built their modes of being and acting and transform them on a
daily basis into the professional they are today. The commitment to education
does not make them give up their profession, even with such devaluation. We
further note that, in order to become qualified as a teacher trainer of teachers, it
is important to highlight the continuing education, always seeking new
knowledge, and giving special importance to theoretical knowledge. Teacher
development will never seize to exist, and it is seen as a lifelong learning. Most
importantly, the formation is built by means of a work of critical reflection on
practice. To constitute the professionals they are today, it is important to
emphasize the importance that other teachers had in the lives as respondents,
and this happens because the OTHER makes a difference, interfering with the
constitution of their identities. Believing in education, liking what you do and
realizing its importance in the constitution of the other, are important aspects to
become a teacher trainer / As questões da identidade e da formação profissional têm sido bastante
abordadas atualmente (DUBAR, 2005, 2009; TARDIF, 2012). No campo da
Educação, não é diferente (PLACCO; SOUZA, 2005; MARCELO, 2009).
Surgiu, assim, o interesse por conhecer quem é o pedagogo, o professor do
curso de Pedagogia, que mesmo com toda desvalorização que enfrenta na
profissão, ainda assim, escolhe a docência. Nesta pesquisa, objetivou-se
identificar como ocorre a constituição identitária desse professor, ou seja, como
ele se constituiu no profissional que é hoje. Nesse sentido, tornou-se pertinente
verificar o porquê escolheu essa profissão, o que o motiva a permanecer nela
mesmo com tanta desvalorização. Para tanto, além da revisão bibliográfica
acerca da identidade profissional, formação de professores e a história do
curso de pedagogia no Brasil, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas
com três professoras. Os dados obtidos foram analisados e organizados em
cinco categorias que respondem aos objetivos da pesquisa. Muito das ações
dessas profissionais hoje como professoras está imbricado em sua trajetória
pessoal, em como percebiam a escola e o aprender desde a infância. As
angústias, as aprendizagens, os saberes que devem ter, constroem seus
modos de ser e agir e as transformam a cada dia nas profissionais de hoje. O
compromisso com a educação não as fazem desistir da profissão, mesmo com
tanta desvalorização. Observamos ainda que, para se constituir como
professora formadora de professores é importante valorizar a formação
contínua, sempre buscar novos saberes, dando especial importância ao
conhecimento teórico. O desenvolvimento dos professores é contínuo e é
compreendido como uma aprendizagem ao longo da vida. É importante
destacar que a formação se constrói por meio de um trabalho de reflexão
crítica sobre as práticas. Para se constituírem nas profissionais que são hoje,
ressalta-se a importância que outros professores tiveram na vida das
entrevistadas, isto é, a relação com o outro interfere de maneira significativa
em nossa constituição identitária. Os resultados deste estudo mostram que
acreditar na educação, gostar do que faz e perceber sua importância na
constituição do outro são aspectos importantes para se tornar um professor
formador
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16126 |
| Date | 04 April 2014 |
| Creators | Ferron, Maria Carolina de Sousa |
| Contributors | Placco, Vera Maria Nigro de Souza |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0027 seconds