Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Flavia Vieira de Souza Leite.pdf: 914389 bytes, checksum: bf1a594246bb1484316589bfbe285afd (MD5)
Previous issue date: 2011-05-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Contingency analysis has been considered fundamental for the identification of variables of
certain behaviors so that such behaviors can be changed. The purpose of this work was to
determine the effect of a training course designed to teach teachers a part of contingency
analysis: assessment of the probable function of inadequate student behavior in the classroom.
Three elementary school teachers participated in the study. Every one of them indicated a
student whose in-class behavior they considered inadequate. The study consisted of eight stages:
Previous observations; Baseline (BL); Training; Test 1; generalization Test 1; application Test
1; generalization Test 2; and application Test 2. AT BL, teachers were presented eight
scenarios: four showing behaviors maintained by positive reinforcement by teacher s attention,
and the other four showing behaviors maintained by negative reinforcements by task escape,
each one followed by a question about the probable function of student s behavior. The
scenarios presented described: inadequate student behavior, antecedent events preceding the
behavior, behavior consequence, the resultant frequency of that behavior. During this stage, the
highest number of right answers was three. During training, the removal information procedure
was used. It consisted of six steps. Thus, 36 scenarios were used, six for each step (three where
behavior was maintained by the teacher s attention, and three by student s task escape from
academic tasks. Each scenario was accompanied by questions intended to identify the behavior,
preceding event, consequence, frequency and probable behavior function. At step 1, all
scenario-related questions had been answered. From step 2 onward, answers were withdrawn
one by one until no answer was provided to all questions. On Test 1, identical to BL, all three
participants had all eight questions right. Next, on generalization Test 1, teachers were asked to
describe the probable function of behavior in the student they indicated. Two teachers gave the
right answer on this test. On application Test 1, participants were asked to suggest a potential
intervention, and two of them proposed adequate interventions to change the inadequate
behavior of the student indicated. On generalization Test 2 (taken by only one participant), a
description of the interaction sequence between participant and student was provided, and the
question about the probable function of the student s behavior was made. On this test, the
participant gave a right answer. Finally, application Test 2, identical to application Test 1, was
administered, and no adequate intervention was proposed. The results obtained suggest that
training was effective in teaching teachers to determine the probable function of student
behavior in a relatively short time / A Análise de Contingências tem sido considerada fundamental para que sejam identificadas as
variáveis que mantêm determinados comportamentos, para que, então, se possa intervir neles. O
presente estudo teve por objetivo verificar o efeito de um treino para ensinar a professores uma
parte da análise de contingências: o levantamento da provável função do comportamento
inadequado do aluno em sala de aula. Participaram do estudo três professoras do ensino
fundamental, cada uma das quais indicou um aluno que emitia comportamentos considerados
por elas inadequados em sala de aula. O estudo foi desenvolvido em oito etapas: Observações
prévias; Linha de Base (LB); Treino; Teste 1; Teste de generalização 1; Teste de aplicação 1;
Teste de generalização 2 e Teste de aplicação 2. Na LB foram entregues aos professores oito
cenários, sendo que quatro correspondiam a comportamentos mantidos por reforçamento
positivo por atenção do professor e outros quatro, a comportamentos mantidos por reforçamento
negativo por fuga de tarefas, cada um deles seguido de uma questão sobre a provável função do
comportamento do aluno. Os cenários apresentados descreviam: o comportamento inadequado
do aluno, os eventos antecedentes, a conseqüência produzida e o que ocorreu com a freqüência
posterior desse comportamento. Nesta etapa, o maior número de acertos obtido foi três. No
treino, foi utilizado um procedimento de remoção de informações, composto por seis passos, e
foram utilizados 36 cenários, sendo seis cenários por passo, três em que o comportamento do
aluno era mantido pela atenção do professor e três em que era mantido pela fuga de tarefas
acadêmicas. Cada cenário foi acompanhado de questões para identificação do comportamento;
do evento antecedente; da consequência; da frequência; e da provável função do
comportamento. No primeiro passo do procedimento, todas as perguntas relativas aos cenários
estavam respondidas; a partir do segundo passo, a resposta a uma das questões era retirada a
cada passo, até não ser mais fornecida resposta para nenhuma questão. No Teste 1, idêntico à
LB, as três participantes acertaram oito questões de oito possíveis. Em seguida, foi aplicado o
Teste de generalização 1, em que era solicitado às participantes que respondessem a questão
sobre a provável função do comportamento do aluno por elas indicado. Nesse Teste, duas
participantes obtiveram a totalidade ou quase totalidade de acertos. No Teste de aplicação 1, era
solicitado às participantes que respondessem a questão sobre uma possível intervenção e duas
participantes propuseram intervenção adequada para mudar o comportamento do aluno
indicado. No Teste de generalização 2 (só aplicado a uma participante) era entregue uma folha
com uma descrição da sequência da interação da participante com o aluno, e apresentada, em
seguida, a questão sobre a provável função do comportamento do aluno. Nesse Teste, a
participante acertou a questão sobre a provável função do comportamento. Após isto, foi
aplicado o Teste de aplicação 2, idêntico ao Teste de aplicação 1, em que não soube propor uma
intervenção adequada. Os resultados obtidos sugerem que o treino foi efetivo para ensinar
professores a levantar a provável função do comportamento do aluno em um tempo
relativamente curto
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16621 |
| Date | 06 May 2011 |
| Creators | Leite, Flávia Vieira de Souza |
| Contributors | Pereira, Maria Eliza Mazzilli |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Psicologia Experimental: Análise do Comportamento, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0027 seconds