Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-06-08T19:14:06Z
No. of bitstreams: 1
DISS_2014_Lediane Manfé de Souza.pdf: 2739230 bytes, checksum: 6d5d37ab34dd5a96fead8e0feb24e365 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-06-09T14:31:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1
DISS_2014_Lediane Manfé de Souza.pdf: 2739230 bytes, checksum: 6d5d37ab34dd5a96fead8e0feb24e365 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-09T14:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1
DISS_2014_Lediane Manfé de Souza.pdf: 2739230 bytes, checksum: 6d5d37ab34dd5a96fead8e0feb24e365 (MD5)
Previous issue date: 2014-11-26 / Este estudo investiga práticas culturais de professores de inglês de escola pública
participantes do curso “Formação continuada de professores de inglês: ensino
crítico”. Foi desenvolvido numa perspectiva etnográfica, com base em dados
gerados através de observação participante, entrevistas (conversas informais) e
análise documental. O objetivo deste estudo qualitativo interpretativo é compreender
como os professores atribuíram sentidos ao que vivenciaram no curso ao trazerem
significados de práticas locais motivados por discussões relacionadas a questões de
ensino-aprendizagem, sobre as quais tiveram a oportunidade de refletir, e, a partir
da reflexão, dar novos significados à própria prática. Situada na área da Linguística
Aplicada, esta pesquisa está fundamentada na etnografia como teoria, que pode ser
entendida, conforme Harry Wolcott, como uma atitude, “um modo de ver” orientado
por teorias culturais. Duas perguntas orientaram esta pesquisa: 1. Em que
acontecimentos os professores estão engajados? 2. O que os acontecimentos
significam para os envolvidos? A análise mostra que os professores, inicialmente,
justificam suas escolhas metodológicas a partir de restrições encontradas em seus
contextos que se referem à obrigação de completar a apostila e de vencer o
conteúdo e como reagem, ressignificando suas práticas a partir das reflexões do
curso de formação continuada. Os resultados sugerem um movimento em direção a
um maior protagonismo do professor num espaço de entremeio no qual podem
refletir e decidir sobre que caminho seguir, o que manter e o que modificar, o que
funciona e o que pode ser melhorado, um processo, um movimento, um terceiro
espaço onde essas práticas se entrecruzam, se assentam, se modificam, podendo
ou não se consolidar como uma prática cultural. Os resultados deste trabalho
contribuem com a reflexão de professores de inglês e pesquisadores da LA
interessados no ensino e na formação continuada de professores de inglês da
escola pública. / This study investigates cultural practices of public school English teachers
participating in the course “Continuing Education of English Teachers: Critical
Teaching”. It was developed under an ethnographic perspective through participant
observation, interviews (informal conversations) and analysis of documentation. The
purpose of this interpretative qualitative study is to understand how teachers bring
their local practices into the course and make sense of their experiences motivated
by discussions related to questions of teaching-learning over which they had the
opportunity to reflect and, after reflection, give new meanings back to their own
practices. Situated in the area of Applied Linguistics, this research is founded in
ethnography as theory that, according to Harry Wolcott, can be understood as an
attitude, “a way of seeing”, orientated by cultural theories. Two questions directed
this research: 1. In what events teachers are engaged? 2. What do the events mean
for those involved? The analysis shows that the teachers initially justified their
chosen methodologies based on restrictions encountered in their contexts that refer
to the obligation to complete the material and to cover the content and how they
reacted giving new meanings to their practices starting from reflections on the
continuing education course. The results suggest a move towards a greater role of
the teacher in the in-between space in which they can reflect and decide on which
way to go, what to keep and what to change, what works and what can be improved,
a process, a movement, a third space where these practices intersect, sit, change,
consolidate or not as a cultural practice. The results of this work contribute with a
reflection of English teachers and AL researchers interested in teaching and the
continuing education of public school English teachers.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:1/346 |
| Date | 26 November 2014 |
| Creators | Souza, Lediane Manfé de |
| Contributors | Assis-Peterson, Ana Antônia de, Assis-Peterson, Ana Antônia de, Silva, Eladyr Maria Norberto da, Mello, Heloísa Augusta Brito de |
| Publisher | Universidade Federal de Mato Grosso, Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagem, UFMT CUC - Cuiabá, Brasil, Instituto de Linguagens (IL) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFMT, instname:Universidade Federal de Mato Grosso, instacron:UFMT |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0047 seconds