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Proposta didática para o ensino de solo na disciplina geografia.pdf: 4443225 bytes, checksum: 12a37aaedf3d07443227e17b12c0f7a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-23T19:22:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Proposta didática para o ensino de solo na disciplina geografia.pdf: 4443225 bytes, checksum: 12a37aaedf3d07443227e17b12c0f7a4 (MD5)
Previous issue date: 2017-08-18 / Esta dissertação apresenta os estudos investigativos realizados na elaboração de uma proposta
didática para o ensino de solo na disciplina geografia, baseada na Teoria Geossistêmica. Os
sujeitos da pesquisa foram 40 alunos do 1º ano dos Cursos Técnicos de Nível Médio
Integrado em Química e Mecânica e 2 professores do quadro efetivo todos do IFAM-CMC. A
pesquisa é do tipo qualitativa e foi desenvolvida a partir da realização de atividades
interventivas caracterizadas por aulas expositivas dialogadas e atividades práticas no campo e
experimentos em laboratório. Os instrumentos de coletas de dados utilizados foram os
questionários, os roteiros norteadores e as avaliações realizadas em cada atividade. A pesquisa
foi norteada primeiramente por um levantamento bibliográfico para a contextualização e
fundamentação teórica a respeito do tema pesquisado, bem como uma análise documental
com enfoque no livro didático utilizado. As aulas expositivas dialogadas potencializaram os
alunos para a realização das atividades práticas. As aulas de campo foram realizadas nas
regiões Sul e Leste da cidade de Manaus, onde estão localizados, respectivamente, os
Distritos Industrial I e II. Os experimentos foram desenvolvidos no laboratório de
Microscopia, nas dependências do IFAM-CMC. A análise do livro didático, permitiu perceber
que há ênfase quanto a concepção geológica e agronômica; a abordagem sobre à formação do
solo apresenta conceitos como intemperismo, pedogênese e solo, sem uma explicação clara
entre eles; não apresenta diferenciação entre solos rasos e profundos; não é utilizado a
nomenclatura atualizada de classes de solos conforme o SiBCS (Sistema Brasileiro de
Classificação de Solos); caracteriza a Terra roxa como sinônimo de latossolo; os processos
pedogenéticos são citados sem relação com os fatores de formação do solo e a lixiviação é
conceituada de forma errada. Em campo, os alunos perceberam que há uma relação entre
rocha, solo e intemperismo. Os experimentos em laboratório foram satisfatórios, visto que os
alunos conseguiram identificar o horizonte mais novo (O) e o horizonte mais antigo (R) do
solo, texturar e diferenciar as frações granulométricas por tamanho e textura do solo,
compreenderam as cores dos solos e também a capacidade de infiltração e retenção de água
em solos com características diferentes. Em relação aos professores, constatou-se que
planejam regularmente as suas aulas, utilizam inúmeros recursos didáticos, critérios e
instrumentos de avaliação e destacando que as atividades práticas são importantes para a
aprendizagem significativa do conteúdo de solo e erosão. As atividades interventivas
proporcionaram melhoria do processo ensino-aprendizagem e consciência ambiental dos
alunos. O Guia Didático intitulado ORIGEM, FORMAÇÃO E EROSÃO DO SOLO: uma
proposta para no processo de ensino- aprendizagem foi validado positivamente por todos os
sujeitos da pesquisa que integra esta dissertação. / This dissertation presents the investigative studies done in the elaboration of a didactic
proposal for the teaching of soil in the geography discipline, based on Geosystemic Theory.
The subjects of the research were 40 students of the 1st year of the Integrated Technical Level
Courses in Chemistry and Mechanics and 2 teachers of the effective staff all of the IFAMCMC.
The research is of the qualitative type and it was developed from the accomplishment
of intervention activities characterized by dialogic expositive classes and practical activities in
the field and laboratory experiments. The instruments of data collection used were the
questionnaires, the guiding scripts and the evaluations performed in each activity. The
research was guided primarily by a bibliographical survey for the contextualization and
theoretical basis regarding the researched topic, as well as a documentary analysis with focus
on the textbook used. The dialogic expository classes empowered students to perform
practical activities. Field classes were held in the South and East regions of the city of
Manaus, where Industrial Districts I and II are located respectively. The experiments were
developed in the Microscopy laboratory, in the premises of the IFAM-CMC. The analysis of
the didactic book, allowed to realize that there is emphasis on the geological and agronomic
conception; The approach on soil formation presents concepts such as weathering,
pedogenesis and soil, without a clear explanation among them; It does not differentiate
between shallow and deep soils; The updated classification of soil classes according to SiBCS
(Brazilian Soil Classification System) is not used; Characterizes the Purple Land as
synonymous with latosol; The pedogenetic processes are cited unrelated to the soil formation
factors and the leaching is conceptualized in the wrong way. In the field, the students realized
that there is a relationship between rock, soil and weathering. The laboratory experiments
were satisfactory, since the students were able to identify the youngest horizon (O) and the
oldest horizon (R) of the soil, to texture and to differentiate the granulometric fractions by
size and texture of the soil, understood the colors of the soils and also the capacity of
infiltration and water retention in soils with different characteristics. In relation to the
teachers, it was found that they regularly plan their classes, use numerous didactic resources,
criteria and evaluation instruments and emphasizing that practical activities are important for
meaningful learning of soil content and erosion. Intervention activities provided improvement
of the teaching-learning process and environmental awareness of students. The Didactic
Guide entitled ORIGIN, FORMATION AND EROSION OF THE SOIL: a proposal for the
teaching-learning process was positively assessed by all the research subjects and integrates
of this dissertation.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:4321/76 |
| Date | 18 August 2017 |
| Creators | Botelho, Juvenal Severino |
| Contributors | Marques, Jean Dalmo de Oliveira, Paes, Lucilene da Silva, Marques, Jean Dalmo de Oliveira, Azevedo, Rosa Oliveira Marins, Jesus, Edilza Laray de |
| Publisher | Instituto Federal do Amazonas, Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico (MPET), IFAM, Brasil, Campus Manaus Centro |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional do IFAM, instname:Instituto Federal do Amazonas, instacron:IFAM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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