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Previous issue date: 2016-11-22 / In the dynamic process of the construction of meaning, the understanding of text is achieved from a reflective and deliberate posture of the reader by using different strategies to understand the information in the text and integrating it into a coherent context. This research seeks to highlight the role of metacognitive strategies in reading comprehension enhancement through an educational intervention based on the use of headlines. It focuses the attention to the most relevant information set out in the text, and refers to the reflective activities before, during and after the reading of a text. Consequently, it brings up discussion about the relationship between text comprehension and metacognition. To do this, follow theoretical basis, a global aspect, studies of Baker and Brown (1984), in the sense that these authors state that to be understanding in the act of reading there is a need for metacognition reading process. After the implementation of activities was found from the results that working text using metacognitive strategies helps in the process of making more autonomous player in the reading comprehension process. And the suggestions presented in this research are actions that can enrich teaching practice in regard to the teaching of reading as well as contribute to new thinking on how to be taught to understand a text. / A compreens?o de um texto, por ser um processo din?mico de constru??o de sentidos, se d? a partir de uma postura reflexiva e deliberada do leitor, que precisa fazer uso de diferentes estrat?gias para entender as informa??es expl?citas no texto e inferir outras, al?m de integr?-las num todo coerente. Esta pesquisa procura evidenciar o papel das estrat?gias metacognitivas na potencializa??o da aprendizagem de leitura, atrav?s de uma media??o did?tica baseada no uso das manchetes exercendo o papel de ativa??o da aten??o diante das informa??es mais relevantes que ser?o expostas no texto, somadas a atividades reflexivas para antes, durante e/ou ap?s a leitura de um texto. Como consequ?ncia, vem discutir a rela??o entre compreens?o de textos e metacogni??o, mostrando ser poss?vel aperfei?oar o processamento da leitura e promover a compreens?o por meio da utiliza??o de estrat?gias metacognitivas de aprendizagem. Para tal, o embasamento te?rico seguir?, num aspecto global, os estudos de Baker e Brown (1984), que afirmam que para haver compreens?o no ato de ler h? a necessidade de um metaconhecimento do processo de leitura. Ap?s a aplica??o das atividades, verificou-se, atrav?s dos resultados alcan?ados, que trabalhar o texto usando estrat?gias metacognitivas auxilia no processo de tornar o leitor mais aut?nomo no processo de leitura compreensiva. E que as sugest?es apresentadas nesta pesquisa s?o a??es que podem tanto enriquecer a pr?tica pedag?gica no que tange ao ensino de leitura como tamb?m contribuir para novas reflex?es sobre o modo como se deve ensinar a compreender um texto.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:jspui/2104 |
| Date | 22 November 2016 |
| Creators | LUCAS, ?rica Cozandey de |
| Contributors | Ribeiro, Roza Maria Palomanes, Ribeiro, Roza Maria Palomanes, Martins, Adriana Leit?o, Santos, Angela Marina Bravin dos |
| Publisher | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Programa de P?s-Gradua??o em Mestrado Profissional em Letras, UFRRJ, Brasil, Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ, instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, instacron:UFRRJ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | BAKER, L. & Brown, A.L. (1984). Metacognitive Skills and Reading. Em P. D; Pearson (ED). Handbook of reading research. New York : Longman, BAKHTIN, M. Est?tica da cria??o verbal. Trad. De Maria E. Galv?o G. Pereira. 2 ed. S?o Paulo: Martins fontes, 2003. BENASSI, M. V. B. . O g?nero ?not?cia?: uma proposta de an?lise e interven??o. In: Anais do CELLI ? Col?quio de Estudos Lingu?sticos e Liter?rios, 2007, Maring?, 2007. BLAKEY, E., & Spence, S. (2000). Developing metacognition. Syracuse, NY: ERIC Clearinghouse on Information Resources. BRAND?O, A.C.P.; OAKHILL, J. "How do you know this answer?" ? Children?s use of text data and general knowledge in story comprehension. Reading and Writing, v. 18, p. 687-713, dec. 2005. BRASIL. Par?metros Curriculares nacionais. L?ngua Portuguesa: terceiro e quarto ciclos. Bras?lia: MEC/SEF, 1998. BROWN, R., & Palinscar, A. (1984). Reciprocal teaching of comprehension monitoring activies. Cognition and Instruction, 1, 117-175. 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