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Previous issue date: 2017 / O presente estudo aborda a formação inicial de professores para uso das
Tecnologias Digitais, concebendo-a como um processo que articula a apropriação de
conhecimentos sobre o uso das tecnologias, conhecimentos pedagógicos e
conhecimentos do conteúdo específico. Para tanto, focamos o contexto do curso de
Licenciatura em Matemática da Universidade Federal da Fronteira Sul, guiando-nos
pelo objetivo de evidenciar e compreender as perspectivas de uso das Tecnologias
Digitais no contexto das atividades formativas promovidas no referido curso, em face
às quais sejam contempladas as dimensões específica, pedagógica e tecnológica do
conhecimento do futuro professor. Para tanto, considera-se neste estudo as
atividades formativas como sendo o conjunto de atividades desenvolvidas no
contexto dos Componentes Curriculares e atividades extracurriculares do Curso de
Licenciatura em Matemática. O estudo consiste em uma análise qualitativa e
interpretativa, baseada na análise de conteúdo dos Planos de Ensino dos
componentes curriculares do Curso, e dados constituídos por meio de questionários
e entrevistas dirigidos à professores e estudantes. A análise tomou por base,
principalmente, os pressupostos teóricos relativos às Tecnologias Digitais abordados
por Pierre Lévy e relativos às dimensões da formação de professores explicitados
por Shulman, bem como a releitura de Mishra e Koehler, no construto teórico do
conhecimento Tecnológico, Pedagógico e de conteúdo (Technological Pedagogical
Content Knowledge – TPACK). Como resultado da pesquisa, evidenciaram-se quatro
perspectivas centrais de uso dos recursos digitais das atividades formativas do
Curso: perspectiva voltada à prática docente na Educação Básica; perspectiva
voltada ao desenvolvimento de conhecimentos da Matemática; perspectiva voltada
ao desenvolvimento de conhecimentos sobre as tecnologias e suas possibilidades
pedagógicas; e por fim, perspectiva associada a aspectos transversais da formação
e profissão docente. Por meio da análise destas categorias, destacam-se novos
elementos relacionados ao uso dos recursos digitais na formação inicial docente,
principalmente ao evidenciar potencialidades de representação, visualização e
compreensão de conceitos e propriedades matemáticas com o uso de recursos
digitais, as possibilidades de produção e disseminação de conteúdos, tornando
professores e estudantes sujeitos ativos do processo de construção do
conhecimento, e a percepção de constante interação entre os conhecimentos
tecnológico, pedagógico e de conteúdo na prática docente. / This study addresses the initial training of teachers for the use of digital technologies,
conceiving it as a process that articulates the appropriation of knowledge about the
use of technologies, pedagogical knowledge and knowledge of the specific content.
In order to do so, it focuses on the context of the graduation course in Mathematics
of the Federal University of the Fronteira Sul, guided by the objective of evidencing
and understanding the perspectives of use of digital technologies in the context of the
formative activities promoted in this course, contemplating the specific, pedagogical
and technological dimensions of the knowledge of the future teacher. Therefore, this
study considers the training activities as being the set of activities developed in the
context of the Curriculum Components and extracurricular activities of the graduation
in Mathematics. The study consists of a qualitative and interpretative analysis, based
on the content analysis of the curricular components of the course, and data obtained
through questionnaires and interviews directed to teachers and students. The
analysis was based mainly on the theoretical assumptions about the digital
technologies addressed by Pierre Lévy and on the dimensions of teacher training
explained by Shulman, as well as the re-reading of Mishra and Koehler, in the
theoretical construct of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). As
a result of the research, four central perspectives of the use of the digital resources
of the training activities of the Course were evidenced: perspective turned to the
teaching practice in the basic education; perspective aimed at the development of
Mathematics knowledge; a perspective aiming at developing knowledge about
technologies and their pedagogical possibilities; and finally, a perspective associated
with transversal aspects of teacher education and profession. Through the analysis of
these categories, new elements related to the use of digital resources in initial
teacher training are highlighted, especially when evidencing the potential of
representation, visualization and understanding of concepts and mathematical
properties with the use of digital resources, the possibilities of production and
dissemination of content, making teachers and students active subjects of the
process of knowledge construction, and the perception of constant interaction
between technological, pedagogical and content knowledge in teaching practice.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:prefix/1668 |
| Date | January 2017 |
| Creators | Colling, Juliane |
| Contributors | Richit, Adriana |
| Publisher | Universidade Federal da Fronteira Sul, UFFS, Brasil, Campus Chapecó |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFFS, instname:UFFS, instacron:UFFS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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