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Previous issue date: 2015 / A presente pesquisa situa-se no campo de investigação sobre a formação de
professores e trata, especificamente, da reflexão a respeito da compreensão da
dimensão epistêmica neste processo, analisando como tal relação está pensada na
concepção, estruturação e funcionamento do Curso de Pedagogia da UFFSCâmpus
Erechim. Dessa forma, toma como base de investigação os documentos
que explicitam as ações formativas desenvolvidas com os estudantes da primeira
turma de concluintes: Projeto Pedagógico do Curso e Planos de Ensino dos
Componentes Curriculares obrigatórios de 2010 a 2014. Realiza a análise por meio
dos postulados científicos de Charlot, no que se refere ao conceito de saber e às
decorrências pedagógicas e epistemológicas que sustentam a estruturação da
dimensão epistêmica: atividade e mobilização, prática do saber e saber da prática.
Apresenta, também, contribuições de outros autores, que convergem com o
pensamento de Charlot e reforçam a importância deste debate; entre eles: Libâneo
(2004, 2007, 2010, 2011), Pimenta (1996, 2007, 2011), Scheibe (2007), Moraes e
Torriglia (2003), Duarte (2003, 2010) e Lima (2012). Problematiza os processos de
formação docente, primando pela análise de conteúdo (Bardin, 2009) e pelo
exercício constante da postura dialética, no que se refere às sucessivas
aproximações entre o objeto de estudo, o referencial teórico adotado e os contextos
da investigação. Os resultados da pesquisa são expressos pelo viés qualitativo e
contemplam as interpretações e inferências da pesquisadora acerca do material
empírico analisado. Diante disso, percebem-se manifestações heterogêneas com
relação ao conteúdo dos planos de ensino e, para retratar de maneira mais
específica este panorama analítico, definiu-se a subdivisão da totalidade de
documentos, dentro de cada domínio, em macro categorias, denominadas da
seguinte forma: dimensão epistêmica consistente; predomínio da base teórica
substancial e ênfase instrumental. À macro - categoria dimensão epistêmica
consistente, reúnem-se todos aqueles documentos que manifestam, em seu
conteúdo, indicativos da presença das categorias “charlotianas”
atividade/mobilização e prática do saber, permeando o acesso dos estudantes ao
saber. Com relação à macro - categoria predomínio da base teórica substancial
constata-se a preeminência do marco referencial na condução das ações formativas
desenvolvidas, contudo, pouca expressão das alternativas metodológicas utilizadas
para a efetivação da relação com o saber, para com os acadêmicos, referindo-se a
maioria dos documentos analisados. E, em se tratando da macro – categoria ênfase
instrumental, as correlações que se estabelecem entre o acesso dos acadêmicos ao
saber e as trajetórias metodológicas utilizadas, convergem para o oferecimento de
instrumentos a serem aplicados no desenvolvimento de determinadas práticas
referentes ao percurso acadêmico, ou às situações didáticas de atuação docente;
condição revelada em uma pequena parcela dos documentos analisados. Além
destas constatações, a pesquisa oferece outros questionamentos a respeito da
totalidade das concepções, intencionalidades e dos procedimentos metodológicos
abordados no percurso formativo analisado e da possibilidade de novas
configurações. / This study investigates teacher training and its epistemic dimension, analyzing how
this relationship is thought in the design, organization and operation of the
Pedagogical Course of UFFS- Campus Erechim. Thus, we use Pedagogical
Programme of the course and Teaching plans of the curriculum components from
2010 to 2014, which explain the formative actions developed with the first class of
graduated students.The analysis is based on Charlot´s scientific concepts on
knowledge and pedagogical and epistemological practices, which support the
epistemic dimension: activity and mobilization, practical knowledge and knowledge of
practice. The study also has contributions from other authors, such as Libâneo
(2004, 2007, 2010, 2011), pepper, Scheibe (2007), Moraes and Torriglia (2003)
Duarte (2003, 2010), who share Charlot´s ideas and reinforce the importance of this
debate. It questions the teacher training processes, striving for content analysis
(Bardin, 2009), as well as for the constant exercise of dialectical stance on the
close association between the object of study, the theoretical framework and the
investigation contexts. The study results are expressed by the qualitative bias and
include the reseacher´s interpretations and inferences on the analyzed empirical
data. We could realize heterogeneous manifestations regarding the content of
teaching plans. In order to portray more specifically this analytical overview, we
divided the documents within each field, in macro categories named as follows :
consistent epistemic dimension and predominance of substantial theoretical and
instrumental emphasis. The macro - consistent epistemic dimension category –
comprise all the documents that show, in its content, the presence of the "charlotian"
activity / mobilization and practical knowledge categories, promoting the students´
knowledge. Regarding macro – main category of substantial theoretical base – we
can see the preeminence of the framework, in the performance of the training
activities developed. However, in most documents we found out few methodological
alternatives used for the students to achieve a good relationship with knowledge.
About the macro - instrumental category emphasis – we can say that the correlations
established between the students´access to knowledge, as well as the
methodological paths used lead either to the offering of instruments to be used to
develop certain academic practices, or to the didactic situations of teaching
performance were seen in a small amount of documents. In addition to these
findings, this study offers other questions about the conceptions, intentions and
methodological procedures addressed in the analyzed training path, as well as the
possibility of new settings.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:prefix/706 |
| Date | January 2015 |
| Creators | Milczarek, Cheila Daniane Marianof |
| Contributors | Silva, Ilton Benoni da |
| Publisher | Universidade Federal da Fronteira Sul, UFFS, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFFS, instname:UFFS, instacron:UFFS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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