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Previous issue date: 2015 / Esta dissertação teve como objetivo comparar os documentos normativos e
os documentos fundantes referentes à Educação do Campo, procurando identificar
os elementos que poderão contribuir para a construção, modificação e consolidação
de Representações Sociais sobre esse objeto. Para tal, iniciou-se com, um breve
histórico do movimento da Educação do Campo, sua relação com os movimentos
sociais e com a escola. Num segundo momento, foram apresentadas algumas
reflexões sobre a Teoria das Representações Sociais, enfatizando os princípios da
teoria e suas contribuições para pensar os saberes que permeiam a Educação do
Campo. A seguir, realizou-se a composição do corpus da pesquisa, selecionando os
documentos que seriam analisados e dividindo-os em dois grupos: documentos
fundantes e os documentos normativos da Educação do Campo, cada um dividido
em dois subgrupos: documentos nacionais e documentos estaduais. Para efeito
desta pesquisa, considera-se documentos fundantes os textos e discursos (Cartas,
manifestos, declarações) elaborados pelos movimentos sociais e pelo Fórum
Nacional de Educação do Campo. Nas análise, primeiramente realizou-se a
elaboração de esquemas semânticos, com vistas à apreensão da organização das
ideias e compreensão dos significados veiculados. Em seguida utilizou-se o
IRAMUTEQ, software gratuito para análises estatísticas de dados textuais,
desenvolvido por Pierre Ratinaud (2009). Foram realizadas análises de similitude,
observando-se relação das palavras em função de coocorrências entre elas; a
análise de Classificação Hierárquica Descendente (CHD) sintetizou as informações
textuais, classificando os segmentos de texto em função de seus vocabulários e a
análise lexicográfica levantou as frequências das formas ativas e suplementares dos
textos. Nos documentos normativos foi realizada apenas a análise lexicográfica,
para que fosse possível confrontar os vocábulos levantados dos dois grupos de
documentos. As análises mostraram que os documentos fundantes cumprem a
função comunicativa de propagação de representações sobre educação do campo
em torno de elementos nucleares como: um novo projeto de sociedade, o campo
enquanto território, os sujeitos do campo enquanto povos reconhecendo sua
diversidade étnica e cultural, a educação pública e de qualidade como um direito, a
formação ética, política, científica e tecnológica respeitando as culturas de cada
comunidade, incluindo a formação de professores sintonizada com essas
representações e objetivos. Nos documentos fundantes estaduais observa-se uma
menor preocupação em reafirmar a cultura e a diversidade dos povos do campo e,
nos documentos normativos, desaparece o termo povos do campo, sendo que, nos
normativos estaduais, há uma forte tendência a igualar o conceito de educação do
campo a educação no campo, ou educação rural, com ênfase na formação
profissional e esvaziamento das dimensões política e cultural, essenciais para a
afirmação das populações rurais enquanto povos do campo. Finalmente é discutida
a possibilidade desses documentos influenciarem a geração e transformação de
representações sociais nos municípios e escolas que ainda não estão ativamente
engajados nos movimentos que há 18 anos vêm lutando pelo reconhecimento e
implementação do projeto de Educação do Campo. / This dissertation aims to discuss the role of both the founding and the normative
documents of Rural Education for the generation, transformation and consolidation of
social representations about this object. A brief history of the Rural Education
Movement in Brazil was presented, explaining its relationship with the social
movements and the school. Next, some considerations about the Social
Representations Theory were presented, emphasizing its principles and its
contributions in addressing the knowledge embedded in Rural Education. The next
step comprised the organization of the research corpus, by selecting the documents
that would be analyzed and organizing them into two groups: founding documents
and normative documents of Rural Education, each one with two subgroups: national
and state documents. In this research, founding documents comprise the texts and
discourses (letters, manifestos, declarations) elaborated by social movements and by
the National Forum of Rural Education. To analyse the foundation documents,
semantic schemes were drawn, highlighting and linking the main ideas, to
understand their meanings. Afterwards, the IRAMUTEQ software was used. This is a
free statistical package for text analysis, developed by Pierre Ratinaud (2009).
Similitude analyses were carried out to observe the connections between words,
based on co-occurrences; the Descendent Hierarchical Classifications Analysis
(CHD) organized the textual information, by classifying the text segments according
to their vocabulary and finally, the Lexicographic Analysis calculated the frequencies
of the active and supplementary forms. On the normative documents, just the
lexicographic analysis was carried out, to compare the lexical forms of both groups of
documents. The analyses showed that the foundation documents accomplish the
communicative function of propagating the representations about Rural Education
around nuclear elements such as: a new project of society; the Countryside as a
territory; the countryside populations as people of the countryside, recognizing their
ethnic and cultural diversity; the public education of quality as a right; the ethical,
political, scientific and technological formation, respecting the culture of each
community and the teachers' training aligned with those representations and
objectives. The state founding documents show little concern on stressing the culture
and the diversity of the peoples of the countryside and, in the normative documents,
this term disappears. In the state normative documents, there is a strong tendency to
equalize the concept of Rural Education with Education in the countryside, or rural
education, with emphasis on the professional training and emptying of the political
and cultural dimensions, which are essential for the affirmation of the countryside
population as People of the Countryside. Last, it is discussed the possibility of those
documents influencing the generation and the transformation of social
representations in the municipalities and schools that are not yet actively engaged in
the social movements that have been fighting for 18 years for the acknowledgement
and implementation of the project of Rural Education.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:prefix/708 |
| Date | January 2015 |
| Creators | Oliveira, Ariane Angelita de |
| Contributors | Cordeiro, Maria Helena Baptista Vilares, Silva, Ariane Franco Lopes da |
| Publisher | Universidade Federal da Fronteira Sul, UFFS, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFFS, instname:UFFS, instacron:UFFS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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