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Previous issue date: 2014 / A presente pesquisa investigou atividades propostas para o desenvolvimento do léxico em
duas coleções de livros didáticos para o ensino de Língua Portuguesa nos anos finais do
Ensino Fundamental, por entender que a aquisição lexical é um processo complexo e um fator
de grande importância na compreensão leitora. Foram analisadas as coleções Português
Linguagens e Projeto Teláris, primeiro e segundo lugar, respectivamente, na distribuição de
livros didáticos no país, de acordo com o PNLD 2014. As investigações na área de ensino de
vocabulário têm mostrado que a aquisição lexical pode ser estratégica, o que promove um
desenvolvimento contínuo e autônomo dessa competência (FINGER-KRATOCHVIL, 2010;
CAIN, 2009; LEFFA, 1996). Com aporte teórico nos estudos da Psicolinguística, buscamos
verificar nas atividades de vocabulário das referidas coleções a presença de instruções para o
uso das três principais estratégias de aquisição do léxico: o uso do contexto, das pistas
morfológicas e do dicionário (GRAVES, 2006). Também observamos a frequência dessas
atividades e de que forma são apresentadas. O uso estratégico desses conhecimentos está
relacionado ao comportamento metacognitivo, ou seja, quando o aluno/leitor se utiliza de
recursos para controle deliberado do próprio processo de compreensão. Todavia, ser
estratégico é algo que se aprende, e por isso, faz-se necessária uma proposta para o ensino e a
aprendizagem de vocabulário com vistas à formação de leitores estratégicos e críticos. Nessa
pesquisa, apresentamos uma análise de conteúdo qualiquantitativa dos dados de ambas as
coleções. Os resultados indicaram que o ensino das estratégias é sutil, pois não foi possível
observar instruções explícitas para o uso das estratégias de aquisição lexical; como
desenvolvê-las e por que utilizá-las. Dentre as atividades que apresentaram potencial para o
trabalho estratégico, as que se utilizam de pistas contextuais são as mais frequentes, seguidas
pela do uso do dicionário e das pistas morfológicas. Essas considerações apontam para o fato
de que o ensino de vocabulário, seja ele incidental ou intencional, com desenvolvimento da
consciência metacognitiva, ainda necessita de investimentos teórico-metodológicos, nesse,
que é o recurso mais disponível para os professores da atualidade no Brasil, o livro didático. / This research investigated the activities proposed for the lexicon development in two
collections of textbooks for the Portuguese teaching in the final years of Elementary School
Books, understanding that lexical acquisition is a complex process and a factor of great
importance in reading comprehension. The collections Português Linguagens e Projeto
Teláris - first and second place, relatively, in the educational book distribution in the country
according to the 2014 PNLD were analyzed. Investigations in the area of vocabulary teaching
have shown that lexical acquisition can be strategic, which promotes a continuous and
autonomous development of this competence (FINGER-KRATOCHVIL, 2010; CAIN, 2009;
LEFFA, 1996). With theoretical support in Psycholinguistics studies, we confirm, in the
vocabulary of those collections activities, the presence of instructions for the use of the three
main strategies for lexicon acquisition: the use of context, morphological clues and the
dictionary (GRAVES, 2006). We also observed the frequency of these activities and how they
are presented. The strategic use of that knowledge is related to metacognitive behavior, in
other words, when the student / reader uses resources to deliberate control of the process of
understanding itself. However, being strategic is something that is learned, and therefore, it is
necessary a proposal for the teaching and learning of vocabulary with a view to the formation
of strategic and critical readers. In this research, we present an analysis of qualitative and
quantitative data contents of both collections. Results indicated that teaching strategies is
keen, because it was not possible to observe explicit instructions for the use of lexical
acquisition strategies; how to develop them and to use them. Among the activities that had
potential for strategic work, the ones which use contextual clues are the most frequent,
followed by the use of the dictionary and morphological clues. These considerations point to
the fact that teaching vocabulary, whether incidental or intentional, with development of
metacognitive awareness, still requires theoretical and methodological investment in this,
which is the most available resource for teachers in Brazil nowadays, the textbook.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:prefix/774 |
| Date | January 2014 |
| Creators | Mulinari, Eudes Terezinha Nadal |
| Contributors | Finger-Kratochvil, Cláudia |
| Publisher | Universidade Federal da Fronteira Sul, UFFS, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFFS, instname:UFFS, instacron:UFFS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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