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Previous issue date: 2011-08-23 / The main objective of this research was to analyze and understand the role of
assessment of learning in the training of teachers, especially those that work in
higher education in the area of teachers training. Considering the entire evaluation
context with their contradictions and controversies and the different concepts I
decided to study the assessment of learning process in an undergraduate course of
Biological Sciences, from the State University of Goiás, Brazil. The study
included teachers and students of the 2nd, 3rd and 4th grades in that course. The
proposal was to investigate the documents guiding of evaluation practice of
teachers and trainers, in order to grasp the concepts of teachers and academics on
the assessment of learning. To develop this proposal the following research
questions was formulated: What are the conceptions of learning assessment from
teacher trainers and students of Biological Sciences course in this University and yet,
what are the consequences of these conceptions in teachers' practice and training of
undergraduates? To answer these questions was carried out a qualitative
study, whose method was the case study that considers relevant to observe and
understand the subjects in their context of social and historical; I was also a
participating in this study since it was considered for analysis of data my
own experience beyond the academic experiences lived throughout my professional
practice. It was noted that scholars tend to understand the assessment, by reference
to the pedagogical practices of their teachers, and also that these teachers
understand the assessment, looking more instrumental aspects than pedagogical,
social and political aspects. Teachers expressed their understanding of assessment
of learning as a continuous process, using different instruments of evaluation and the
proof as the most appropriate and used by them. About the reflections on the
concepts and assessment practices of teachers in the training of scholars, it
was apparent that they assimilated the concept of continuous assessment that
uses different instruments and the use of the proof as a more
appropriate assessment tool for the assessment of learning. Thus, scholars tend to
reproduce the evaluation practices of their teachers trainers. The study made it
clear that there is a lack of theoretical and pedagogical guidelines regarding
the assessment of learning for the training of undergraduates, and in the
practice of teacher trainers. This study also demonstrated that teachers trainers
have an important role in the construction of conceptions of academics in relation to
the subject of evaluation and that these teachers need pedagogical training, in
relation to the assessment of learning, so that their assessment practices can be
directed to a training that can break with the prevailing models of the old purely
summative assessment practices to a qualitative and formative model. / A proposta desta pesquisa foi a de melhor compreender a avaliação da
aprendizagem na formação de professores, sobretudo daqueles que atuam na
educação superior, na área de licenciatura. Diante do contexto avaliativo cheio de
controvérsias e contradições e de diferentes concepções optei por estudar a
avaliação da aprendizagem em um curso de licenciatura em Ciências Biológicas da
Universidade Estadual de Goiás, Unidade Universitária de Iporá. Este trabalho tem
como sujeitos os professores e alunos das 2ª, 3ª e 4ª séries. A proposta foi
investigar os documentos orientadores e a prática avaliativa dos professores
formadores, com vistas a apreender suas concepções e as dos acadêmicos sobre a
avaliação da aprendizagem. Para desenvolver essa proposta formulei a seguinte
questão de pesquisa: Quais as concepções de avaliação da aprendizagem de
professores formadores e alunos do curso de Ciências Biológicas da UnU de Iporá e
quais os reflexos dessas concepções nas práticas dos professores e na formação
dos licenciandos? Para isso foi realizado um estudo de caráter qualitativo, cujo
método foi o estudo de caso, tendo em vista a relevância de se observar e
compreender os sujeitos da pesquisa em seu contexto de relações sociais e
históricas, tendo no pesquisador também um instrumento de pesquisa, levando-se
em consideração sua vivência e as experiências adquiridas em sua prática
profissional. Foi constatado que os acadêmicos tendem a compreender a avaliação,
tomando como referência as práticas pedagógicas de seus professores e, também,
que estes professores entendem a avaliação, considerando mais seus aspectos
instrumentais do que os aspectos pedagógicos, sociais e políticos. Os professores
manifestaram o entendimento da avaliação da aprendizagem como sendo contínua,
utilizando-se de diferentes instrumentos avaliativos e da prova como o instrumento
mais adequado e mais usado por eles. Sobre os reflexos das concepções e práticas
avaliativas dos professores na formação dos acadêmicos, foi perceptível que estes
assimilaram a concepção de avaliação contínua que se utiliza de diferentes
instrumentos e ao uso da prova como instrumento avaliativo mais adequado para a
avaliação da aprendizagem. Assim, os acadêmicos tendem a reproduzir as práticas
avaliativas de seus professores formadores. Ficou explícita a ausência de
orientações teóricas e pedagógicas no que concerne à avaliação da aprendizagem
tanto na formação dos licenciandos, como na dos professores formadores. Este
estudo demonstrou que os professores formadores tem um papel relevante na
construção das concepções dos acadêmicos no que concerne a avaliação e que
esses professores carecem de uma formação pedagógica, em especial no que se
refere à avaliação da aprendizagem, para que suas práticas avaliativas sejam
direcionadas para uma formação dos acadêmicos em avaliação, que possa romper
com os modelos predominantes das velhas práticas avaliativas puramente
somativas e classificatórias.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tde/560 |
| Date | 23 August 2011 |
| Creators | SILVA, Flavia Damacena Sousa |
| Contributors | ROSA, Dalva Eterna Gonçalves |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Mestrado em Educação em Ciências e Matemática, UFG, BR, Ciências Exatas e da Terra |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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