Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2014-11-04T17:45:19Z
No. of bitstreams: 2
Dissertação - Marta Caroline Machado - 2014.pdf: 2231488 bytes, checksum: 00a6c9bef36aaaa4d99a396d8b56fcdd (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-11-05T09:22:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2
Dissertação - Marta Caroline Machado - 2014.pdf: 2231488 bytes, checksum: 00a6c9bef36aaaa4d99a396d8b56fcdd (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-05T09:22:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Dissertação - Marta Caroline Machado - 2014.pdf: 2231488 bytes, checksum: 00a6c9bef36aaaa4d99a396d8b56fcdd (MD5)
license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)
Previous issue date: 2014-03-29 / This paper resulted from a Research-Action through a proposal of a musical experience
in the 1º year of a primary education in a regular school in Goiania; it adopts music as a
subject in the curricular grade aiming to propitiate to the student the integral development
and a musical apprenticeship in particular. The participants in the search were individuals
between six (06) and seven (07) years old, officially enrolled in a public school that
obeying the Law 11.769/2008 makes feasible the contact from the individual with the
music, as a subject foreseen in the curriculum. The effort realized with these students had
as a theoretical base the studies of musical educators and theorists of education. The
accomplished search in the teaching institution took the individuals to a musical
experience through sections/lessons of 50 minutes, once a week, that involved activities
of practical/playful explanations. The data were collected through protocols and filming.
The filming resulted in analysis made by a jury of 3 music teachers/researchers, chosen
accordingly to their acting in the focused area of the musical education. The entirety of
the data were part of the final analyses, considered the results of the appraised by the jury,
the planning of the sessions/lessons and the respective protocols pertinent to the
observations made by the researcher. This data, composed under the theoretical
argumentation by Jean Piaget (1976, 2013), Kodaly, Dalcroze and Orff (2011); and under
the musical educators of the Psychology of Music, Leão (2009) and Ilari (2010) discussed
the appearance of the following aspects, considered as criterion of evaluation: 1 –
cognitive; 2 – affective; 3 – psychomotor; 4 – intellectual; 5 – hability; 6 - interpersonal;
7 – attitude; and how the execution of these substantiated aspects might have guided to
the musical apprenticeship of the individuals. The oriented aspects were relevant in the
analysis of the data whereas it was observed that occurred changes in the behavior and in
the apprenticeship of the students who participated in the research during the period of
six (06) months. In the beginning of the musical experience there was a novice class that
exposed themselves only to the music in an informal manner and that inside of the school
they had the possibility to learn much more besides what to sing. The class experienced
a new form of expressing new forms of looking at music, experiencing its essential
elements. Also, the class demonstrated to possess different attitude and behavior toward
each situation, adding body movement based on the practice of the rhythmic and sonority,
to musically develop and to be more participatory-creative from the proposal to
experience music in the classroom. The results leaded to a conclusion that the proposal
of this strategic model for the teaching of “Music in the 1º year of Basic Education” (that
deals with a proposal of a musical experience for a regular school) was significant and is
available to be commented in the academic sphere and known in the practice of the regular
teaching in the schools. / O presente trabalho resulta de pesquisa-ação de uma proposta de vivência musical, no 1º
ano do ensino fundamental, em uma escola regular de Goiânia; que adota música como
disciplina na grade curricular visando propiciar ao aluno o desenvolvimento integral e a
aprendizagem musical, em especial. Os participantes da pesquisa foram sujeitos entre seis
(06) e sete (07) anos de idade, matriculados regularmente numa escola estadual de ensino
público, que atendendo à Lei 11.769/2008, viabiliza o contato do sujeito com a música,
como disciplina prevista no currículo. O trabalho realizado com estes sujeitos teve como
base teórica os estudos de educadores musicais e teóricos da educação. A pesquisa
realizada na instituição de ensino levou os sujeitos à vivência musical através de
sessões/aulas de 50 minutos, uma vez por semana, em que eram realizadas atividades de
cunho prático/lúdico. Os dados foram coletados através de protocolos e filmagens. As
filmagens resultaram em análises realizadas por um júri de 3 professores de
música/pesquisadores, escolhidos conforme atuação na área enfocada da educação
musical. A totalidade dos dados fez parte da análise final, considerados os resultados do
avaliado pelo júri, os planejamentos das sessões/aulas e os respectivos protocolos
pertinentes às observações feitas pelo pesquisador. Esta, redigida sob fundamentação
teórica de Jean Piaget (1976, 2013), Kodaly, Dalcroze e Orff (2011); e sob a dos
educadores musicais da Psicologia da Música, Leão (2009) e Ilari (2010) discutiu o
aparecimento dos seguintes aspectos, considerados como critérios de avaliação: 1 –
cognitivo; 2 – afetivo; 3 – psicomotor; 4 – intelectual; 5 - habilidades; 6 - interpessoal;
e 7 - atitudes; e de como a execução destes aspectos constatados podem ter conduzido à
aprendizagem musical dos sujeitos. Os aspectos enfocados foram relevantes na análise
dos dados pois observou-se que ocorreram mudanças no comportamento e no
aprendizado dos alunos que participaram da pesquisa durante o período de seis (06)
meses. No começo da vivência musical, tinha-se uma turma iniciante que se expunha
apenas à música de maneira informal e que dentro da escola teve a possibilidade de
aprender muito mais que apenas cantar. A turma vivenciou uma nova forma de se
expressar e experimentou novas formas de ver a música, vivenciando seus elementos
essenciais. Demonstrou possuir atitudes e comportamentos diferentes diante de cada
situação, acrescentando movimentos de corpo a partir da prática da vivência rítmica e
sonora, a se desenvolver musicalmente e a ser mais criativo-participativa a partir da
proposta de vivenciar música na sala de aula. Os resultados levaram à conclusão de que
a proposta deste modelo de estratégias para o ensino de “Música no 1º ano do Ensino
Fundamental” (que se trata de uma proposta de vivência musical para uma escola regular)
foi significativa e está disponível para ser comentada nos meios acadêmicos e vivenciada
na prática do ensino regular, nas escolas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/3536 |
| Date | 29 March 2014 |
| Creators | Machado, Marta Caroline |
| Contributors | Leão, Eliane, Leão, Eliane, Vieira, Edna Aparecida Costa, Borges, Maria Helena Jayme |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Música (EMAC), UFG, Brasil, Escola de Música e Artes Cênicas - EMAC (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 6000284334178086596, 600, 600, 600, -1800367251745901470, -3756787875205786831 |
Page generated in 0.0033 seconds