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Previous issue date: 2016-05-18 / Can the practice of reading children's literature texts that positively mobilize the question of
black identity contribute to the perception of identity and the questioning of racism in school?
This is an issue raised in front of the following problem: What is the role of the school when
faced to a black child that does not recognize his/her ethnic and racial attributes? Despite the
speech entangled by common sense, a black child does not recognize his/her skin color, hair
or other of their ethnic features for being born racist. For Bakhtin (2003), the identity is
constituted in the otherness, so a person always reflects the other and his or her enunciation
carries echoes of other people's speeches. The literature, because of its aesthetic and
humanizing function, can mobilize the process of recognition and appreciation of the black
identity, by putting in evidence the ethnic and racial conflicts in school and enabling the
redefinition of the subjectivity of black children. The present dissertation focus on the reading
and questioning of four works of children's literature that considered the role of the black
identity and ethnic-racial issues in its aesthetic design. To give theoretical support to the
reflections proposed in this research, scholars are invited to dialogue in the work, especially
Candido (1995), in his defense of the humanizing function of the literature; Bakhtin (2003),
with the conception of language as a social practice; Silva (2000), Hall (2000) and Goffman
(2008), in their approach and discussions on the construction of identity; and Chevalier (2010)
and Gomes (2001), with their studies on ethnic-racial relations. For supporting the hypothesis
motivated in the research, this work also contains a reading project developed for children in
primary education. The project is organized in didactic sequences and involves literary works
that feature black actors, valuing, consequently, the African-Brazilian history and culture. The
overall aim of this work is to reaffirm the school's role in the questioning of ethnic and racial
conflicts. / A prática da leitura de textos da literatura infantil que mobilizem positivamente a questão da
identidade negra pode contribuir para a percepção dessa identidade e para a problematização
do racismo na escola? Essa é uma questão levantada diante do seguinte problema: Qual o
papel da escola frente a uma criança negra que não reconhece seus atributos étnico-raciais?
Apesar do discurso enredado pelo senso comum, uma criança negra não reconhece sua cor,
seu cabelo ou outros de seus traços étnicos, por ter nascido racista. Para Bakhtin (2003), o ser
se constitui na alteridade, por isso sempre reflete o outro, e sua enunciação carrega os ecos
dos discursos alheios. A literatura, em razão de sua função estética e humanizadora, pode
mobilizar o processo de reconhecimento e valorização do sujeito negro, uma vez que põe em
evidência os conflitos étnico-raciais na escola e possibilita a ressignificação da subjetividade
da criança negra. Esta pesquisa contempla a leitura e a problematização de quatro obras da
literatura infantil que trazem o protagonismo do negro e as questões étnico-raciais em seu
projeto estético. Para dar sustentação teórica às reflexões propostas na presente pesquisa, são
convidados ao diálogo principalmente os estudiosos Candido (1995), em sua defesa da função
humanizadora da literatura; Bakhtin (2003), com a concepção de linguagem como prática
social; Silva (2000), Hall (2000) e Goffman (2008), em sua abordagem e discussões sobre as
construções identitárias; Cavalleiro (2010) e Gomes (2001), com seus estudos sobre as
relações étnico-raciais. Para a comprovação da hipótese motivadora da pesquisa, compõe este
trabalho um projeto de leitura desenvolvido com crianças no ensino básico, concretizado em
sequências didáticas e envolvendo obras literárias que apresentam protagonistas negros,
valorizando, consequentemente, a história e a cultura africana e afro-brasileira. O objetivo
geral deste trabalho é reafirmar o papel da escola na problematização dos conflitos étnicoraciais.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/6326 |
| Date | 18 May 2016 |
| Creators | Silva, Meire Helen Ferreira |
| Contributors | Cruvinel, Maria dae Fátima, Cruvinel, Maria de Fátima, Curado, Maria Eugênia, Rabelo, Danilo |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE), UFG, Brasil, Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -6760778910420212860, 600, 600, 600, -2481939986799146269, -240345818910352367 |
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