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Previous issue date: 2016-09-30 / Cette étude est un sous-projets de la recherche dénommée « Politiques publiques et
l'éducation des enfants de Goiás: histoire, conceptions, projets et pratiques », du Centre
d'études et de recherches de l'enfance et son éducation dans différents contextes
(NEPIEC). Cette recherche est liés à la ligne d‟étude « Formations, Professionnalisation
des enseignants et Travail éducatif », du Programme Post-universitaire d‟éducation, de
la Faculté d'éducation, de l‟Université Fédérale de Goiás. L‟objectif principal de ce
mémoire est de comprendre la place de la langue écrite dans l'éducation des enfants. Cet
objectif se déroule sur des objectifs précis: diagnostiquer ce que le débat théorique
présente dans les productions académiques sur l'enseignement et l'apprentissage du
langage écrit dans l‟éducation des enfants et identifier les conceptions d'écriture des
concepts et les lignes directrices qui régissent l‟organisation du travail pédagogique
avec ce langage, dans le contexte national et local, pour l'analyse des documents
officiels : la législation, les publications des organes de gestion de l'éducation et le
projet pédagogique politique des institutions qui servent l'éducation des enfants. Ainsi,
nous utilisons les stratégies méthodologiques de l'analyse bibliographique, de
documents et empirique. Le matérialisme historique et dialectique est notre l‟apport
théorique, utilisée comme méthode de recherche et d'analyse, dans la perspective sociohistorique-dialectique.
D'après la revue de la littérature, nous avons réalisé que la
discussion théorique sur le langage écrit dans l‟éducation des enfants montre une
prédominance des principes d'alphabétisation comme guide pour les pratiques
éducatives. Après avoir examiné les documents nationaux et municipaux officiels
(législation, publications des organes de gestion de l'éducation et les projets politiques
pédagogiques des institutions qui servent l‟éducation des enfants), nous pouvons dire
que ce travail est présent dans l'éducation préscolaire. Seulement souligner que cela ne
devrait pas être considéré pour mouler l'école primaire, nous devons tenir compte des
spécificités de l'éducation de la petite enfance. Sur la recherche empirique, nous
administrons un questionnaire aux équipes de gestion des institutions participant de
Aparecida de Goiânia – GO. Nous faisons une cartographie de l'éducation des enfants
municipalité. Pour finaliser, nous pouvons conclure que c‟est une nécessité de
comprendre l'écriture, comme instrument culturel complexe, un système spécial de
symboles et de signes qui provoquent des sauts dans le développement de l'enfant. En ce
sens, le défi de l'éducation de jeune enfants est de construire un processus éducatif à
considérer dialectiquement, les besoins et les caractéristiques de l'enfance, permettant
aux enfants l'appropriation des instruments et des signes qui constituent la production
historique de l'humanité, que le langage écrit fait partie. / O presente estudo consiste em um subprojeto da pesquisa Políticas públicas e educação
da infância em Goiás: história, concepções, projetos e práticas, do Núcleo de Estudos e
Pesquisas da Infância e sua Educação em Diferentes Contextos (NEPIEC), vinculado à
linha de pesquisa Formação, Profissionalização Docente e Trabalho Educativo, do
Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação, da Universidade
Federal de Goiás. Esta dissertação tem por objetivo central compreender o lugar que a
linguagem escrita ocupa na educação das crianças de 0 a 6 anos de idade. Esse objetivo
se desdobra em objetivos específicos: diagnosticar qual a discussão teórica presente nas
produções acadêmicas sobre o ensino e a aprendizagem da linguagem escrita na
Educação Infantil e identificar as concepções de escrita e as orientações para o trabalho
com essa linguagem na Educação Infantil, em âmbito nacional e local, por meio da
análise dos documentos oficiais, tais como as legislações, as publicações dos órgãos de
gestão educacional e os Projetos Políticos Pedagógicos das instituições que atendem a
Educação Infantil. Para alcançar esse objetivo, utilizamos as estratégias metodológicas
da análise bibliográfica, documental e empírica, pautando-nos no materialismo
histórico-dialético, enquanto método de pesquisa e de análise, na perspectiva sóciohistórico-dialética.
A partir do levantamento bibliográfico, percebemos que a discussão
teórica sobre a escrita na Educação Infantil apresenta uma predominância dos princípios
do letramento como direcionamento para as práticas educativas no trabalho com essa
linguagem. Com a pesquisa empírica, caracterizada pela proposição de um questionário
às equipes gestoras das instituições que atendem à Educação Infantil da Rede Municipal
de Ensino de Aparecida de Goiânia – GO, conseguimos fazer um mapeamento da
Educação Infantil no referido município, além de perceber o lugar da escrita na
Educação Infantil por meio das respostas das participantes da pesquisa. Com a análise
dos documentos oficiais, nacionais e municipais, que normatizam a Educação Infantil
(as legislações, as publicações dos órgãos de gestão educacional e os Projetos Políticos
Pedagógicos das instituições que atendem a Educação Infantil), buscamos perceber as
concepções de escrita e as orientações sobre o trabalho com essa linguagem. Para isso,
selecionamos aqueles que fazem referência ao trabalho pedagógico com a linguagem
escrita. Após análise desse material, podemos afirmar que esse trabalho está presente na
Educação Infantil e que os documentos nacionais e locais não o negam, apenas
enfatizam que este não deve ser pensado aos moldes do Ensino Fundamental.
Considerando todos os dados e análises apresentados, podemos concluir que se faz
necessária uma compreensão da escrita, para além dos seus aspectos mecânicos, como
instrumento cultural complexo, um sistema especial de símbolos e signos que provoca
saltos no desenvolvimento infantil. Nesse sentido, o desafio da Educação Infantil é
construir um processo educativo que considere, dialeticamente, as necessidades e
particularidades da infância, possibilitando às crianças a apropriação de instrumentos e
signos que constituem a produção histórica da humanidade, da qual faz parte a
linguagem escrita.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/6578 |
| Date | 30 September 2016 |
| Creators | Silva, Aline Araújo Caixeta da |
| Contributors | Alves, Nancy Nonato de Lima, Alves, Nancy Nonato de Lima, Barbosa, Ivone Garcia, Silveira, Telma Aparecida Teles Martins |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (FE), UFG, Brasil, Faculdade de Educação - FE (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | French |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5783558116907762136, 600, 600, 600, 2113337254376466508, -4642173182807654213 |
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