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Previous issue date: 2016-11-16 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This paper is a analysis about the academic research done in 2001 – 2012 periods in the postgraduate programs in Education and Education in Science and Mathematics on the teacher who teaches mathematics. The main goal of this paper was analyze and understand the academic literature on the teacher who teaches mathematics from a theoretical and methodological perspective to answer the following research question: Research has as subject to the teacher teaching math presented incoherence of cleat theoretical-methodological? It was used the meta-analysis like a kind of bibliographyc research like methodology. The theoretical framework is grounded in the activity’s theory of Leontiev which has theoretical and methodological bases grounded in Marxist thought. The main conception of research to investigate human phenomena was based on Vigotski who emphasizes the importance of considering the historicity of the phenomenon to explain the relationships that make up the whole. It was necessary to understand the evolution of research in Humanities (ALVES-MAZZOTTI; GEWAMDSZNADJDER, 1998; LAVILLE; DIONNE, 1999) and consequently in Education (GATTI, 2002) to understand the research in Mathematics Education in Brazil (FIORENTINI, 1994; FIORENTINI; LORENZATO, 2009). The problems encountered in educational research were treated based on Gatti (1983, 2002), Gouveia (1971), Souza, Magalhães and Silveira (2014) followed by the problems in Mathematics Education production (BICUDO, 1993; BICUDO; PAULO, 2011; FIORENTINI; LORENZATO, 2009). It was recorded 20 papers that studied the teacher who teaches mathematics, however, only those who presented the teacher as the subject of the research were analyzed. It was established as categories of analysis Coherence between problem and problematic, Theoretical-methodological Coherence and Coherence between problem, theoretical referential and methodology, in which 8 papers were analyzed in the postgraduate programs already mentioned. The main conclusions was that the majority of the academic works that has as focus of analysis the teacher who teaches mathematics presents theoretical and methodological. / Este estudo analisa a produção acadêmica realizada no período de 2001 a 2012 nos programas de Pós-Graduação das áreas de Educação e de Ensino de Goiás sobre o professor que ensina matemática. O principal objetivo foi analisar e compreender, a partir de uma perspectiva teórico-metodológica, a produção acadêmica sobre o professor que ensina matemática, para responder a seguinte questão de pesquisa: As pesquisas que têm como tema o professor que ensina matemática apresentam incoêrencias de cunho teórico-
metodológico? Utilizou-se a pesquisa bibliográfica do tipo meta-análise como metodologia. O referencial teórico é pautado na teoria da atividade de Leontiev, que possui bases teóricas-metodológicas pautadas no pensamento marxista. Tomou-se como principal concepção de pesquisa aquela apresentada por Vigotski, que ressalta a importância de considerar a historicidade do fenômeno para se explicar as relações existentes que formam o todo, ao investigar os fenômenos humanos. Fez-se necessária a compreensão da evolução da pesquisa em Ciências Humanas (ALVES-MAZZOTTI; GEWAMDSZNADJDER, 1998; LAVILLE; DIONNE, 1999) e em Educação (GATTI, 2002) para que se pudesse compreender a pesquisa em Educação Matemática no Brasil (FIORENTINI, 1994; FIORENTINI; LORENZATO, 2009). Os problemas encontrados na pesquisa em Educação foram tratados com base em Gatti (1983, 2002), Gouveia (1971), Souza, Magalhães e Silveira (2014), seguido dos problemas na produção em Educação Matemática (BICUDO, 1993; BICUDO; PAULO, 2011; FIORENTINI; LORENZATO, 2009). Foram fichados 20 trabalhos que de alguma forma estudaram o professor que ensina matemática, porém, foram analisados apenas aqueles apresentavam o professor como sujeito da pesquisa. Estabeleceu-se como categorias de análise Coerência entre problema e problemática, Coerência teórico-metodológica e Coerência entre problema, referencial teórico e metodologia, em que se analisou 8 trabalhos realizados nos programas de pós-graduação já citados. Como principais conclusões, observou-se que a maioria dos trabalhos acadêmicos que tem como foco de análise o professor que ensina matemática apresenta coerência teórico-metodológica.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/6591 |
| Date | 16 November 2016 |
| Creators | Salazar, Gabriela de Araújo Achegaua |
| Contributors | Cedro, Wellington Lima, Cedro, Wellington Lima, Melo, Marisol Vieira, Magalhães, Solange Martins Oliveira |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG), UFG, Brasil, Pró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 8628247000970657879, 600, 600, 600, 600, -264539188392646063, 7111103360288578993, -961409807440757778 |
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