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Previous issue date: 2016-05-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Supervised Internship in Brazil has historical roots since the creation of the first
formation courses for teachers initiated in the country. Initially, the supervised internship was
called teaching practice. The CNE / CP 2/2002 resolution establishing the duration and
workload of graduation courses, of full graduation and formation of teachers to Elementary
School in higher education, established 400 hours of supervised internship to begin in the
second half of the graduation courses. However, it was not determinates how these hours
should be taken advantage of during the course. In this bias, the research sought to
qualitatively analyze the hours that are arranged in the curricular organization of chemistry
degree courses in Goiás state. For the analysis, it was used as a methodology the Discursive
Textual Analysis (ATD), which develops from the fragmentation of the texts, the
categorization and capture of the emergent new. The corpuses of the research were eighteen
Pedagogical Course Projects (PPC) of the chemistry degree courses in Goiás state, which are
currently active. For the analysis of the results three categories were established: supervised
internship conception; theory and practice and teacher identity. In this regard, it was noted
that some of the PPC analyzed consider that the internship is a positive field for social action
and development of critically, but in its distribution as a discipline and on school organization
these assertions are somehow contested. It was noticed in the PPC in general, that the
internship is designed as a space conducive to the unity between theory and practice,
however, the simple fact of working theory and practice in the same discipline does not mean
the union of them two, much less overcomes the existing dichotomy between them. Referring
to teaching identity, the PPC were divided into three groups, namely: the bacharelescos,
mixed and the specific for teaching, the understanding that the first one do not have in their
characteristics texts related to the structuring of a teaching identity, mixed mix some of these
features while the specific evidenced characteristics concerning to the structuring of a teacher
identity and preparation for practice. It was noted also few proposals that can lead, in fact, the
trainee to the praxis that can be done through education by research. Although some texts for
the internship contained in PPC refers, indirectly, to the importance of critical thinking and
focused on the social action, proposals which actually includes this view are few. It is
necessary to rethink the true sense of the internship and the contribution of this to the practice,
responsible for an emancipated and social action. / O Estágio Supervisionado no Brasil tem raízes históricas desde a criação dos primeiros cursos
de formação de professores instaurados no país. Inicialmente, o estágio supervisionado era
chamado de prática de ensino. A resolução CNE/CP 2/2002 que institui a duração e a carga
horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena e de formação de professores da
Educação Básica em nível superior, estabeleceu 400 horas de estágio supervisionado a se
iniciar na segunda metade dos cursos de graduação. No entanto, não foi determinado como
essas horas deveriam ser aproveitadas no decorrer do curso. Nesse viés, a pesquisa buscou
analisar qualitativamente as horas que estão dispostas na organização curricular dos cursos de
licenciatura em química do estado de Goiás. Para a análise, foi utilizada como metodologia a
Análise Textual Discursiva (ATD), que se desenvolve a partir da fragmentação dos textos, da
categorização e da captação do novo emergente. O corpus da pesquisa foram os dezoito
Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) dos cursos de licenciatura em química do estado de
Goiás que estão em atividade. Para a análise dos resultados foram estabelecidas três
categorias: concepção de estágio supervisionado; teoria e prática e identidade docente. Nesse
sentido, notou-se que alguns dos PPC analisados consideram que o estágio é um campo
favorável para a ação social e o desenvolvimento da criticidade, porém em sua distribuição
como disciplina e nas ementas essas afirmações são, de certa forma, contestadas. Percebeu-se,
nos PPC em geral, que o estágio é concebido como o espaço propício para a união entre a
teoria e a prática, entretanto, o simples fato de se trabalhar teoria e prática em uma mesma
disciplina não significa a união das duas, muito menos a superação dicotômica existente entre
elas. Referente à identidade docente, dividiram-se os PPC em três grupos, a saber: os
bacharelescos, os mistos e os específicos para a docência entendendo-se que os primeiros não
apresentam em seus textos características relacionadas à estruturação de uma identidade
docente, os mistos mesclam algumas dessas características enquanto os específicos
evidenciaram características concernentes à estruturação de uma identidade docente e à
preparação para a práxis. Notou-se também poucas propostas que podem levar, de fato, o
estagiário à práxis que pode ser feito a partir da educação pela pesquisa. Embora alguns textos
referentes ao estágio contidos nos PPC remetam, de forma indireta, à importância do
pensamento crítico e da ação voltada ao social, as propostas que de fato comtemplam essa
visão são poucas. Torna-se necessário repensar sobre o verdadeiro sentido do estágio e a
contribuição deste para a práxis, responsável por uma ação emancipatória e social.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/7043 |
| Date | 02 May 2016 |
| Creators | Silva, Kenia Cristina Moura de Oliveira |
| Contributors | Mesquita, Nyuara Araujo da Silva, Mesquita, Nyuara Araujo da Silva |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG), UFG, Brasil, Pró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 8628247000970657879, 600, 600, 600, 600, -264539188392646063, -240345818910352367, 2075167498588264571 |
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