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Previous issue date: 2018-02-20 / La investigación tuvo el objetivo de sondear, comprender y analizar las causas del proceso
de permanencia y de no permanencia de sujetos trabajadores del Programa Nacional de
Integración de la Educación Básica con la Educación Profesional en la modalidad Educación de
Jóvenes y Adultos (Proeja), en el Campus Várzea Grande del Instituto Federal
de Educación, Ciencia y Tecnología de Mato Grosso – IFMT, bajo la óptica de sujetos
trabajadores, tanto de los que permanecieron en el curso como de los que se alejaron por
algún motivo. La opción metodológica se ha dado por la investigación cualitativa, por medio
de estudio de caso via análisis de documentos, entrevista semiestructurada y grupo focal. Los
referenciales más empleados fueron, Freire (1987, 2000, 2006, 2011), Dore
y Luscher (2011), Carmo (2016), entre otros. Se identificó como aspectos
que contribuyen para la permanencia de los educandos trabajadores: las actividades
prácticas, viajes y visitas técnicas, por basarse en el aprendizaje y estrechamiento del lazo
afectivo entre sí; la necesidad del profesor considerar las especificidades, el nivel y ritmo del
aprendizaje de los estudiantes trabajadores del EJA, así como las experiencias de vida, rutinas
diarias y conocimientos previos de los educandos; percibir al adulto trabajador como sujeto de
conocimiento y aprendizaje; uso de metodologías de enseñanza correspondientes a sus
anhelos y a sus expectativas; el éxito escolar, que produce autoestima y gran seguridad;
y finalmente, el fortalecimiento de la política de atención al estudiante en los IFs, la
cual contribuye para viabilizar las condiciones de acceso y permanencia en la
educación pública federal, por medio de las transferencias de auxilios financieros, la
acogida a los sujetos, la supervisión de su trayectoria escolar, entre otros
aspectos. También se destacaron como desafíos por superar: el fomento de los
presupuestos para Atención al Estudiante; el número reducido de profesionales del
Servicio Social en el IFMT; la necesidad de prever el monitoreo y la evaluación de las
acciones de atención al estudiante; la percepción del sentido común de que el
Servicio Social realiza trabajo asistencial referente al pago de becas. Sin embargo, hay la
necesidad de comprender que el profesional de este sector posee como base acciones con
y en las múltiples expresiones de la cuestión social – se hace necesario
acciones intersectoriales y multidisciplinares; que no se restringe al ámbito estudiantil ni a
abordajes individuales, pues incluye acciones con las familias, los docentes, los profesionales
de la educación, las instituciones públicas y privadas y los profesionales de la red –
; además de realizar diagnóstico de los factores sociales, políticos, económicos y culturales
que puedan reflejar de forma directa/indirecta en la relación estudiante-familiaescuela;
así como intervenir en la perspectiva de emancipación de los sujetos. Por lo tanto,
consideramos fundamental la participación democrática de los sujetos para la ejecución
del Proeja; considerar la educación como derecho; la necesidad de reconsiderar el tipo de
escuela y curso que se oferta en el Proeja; la necesidad de refuerzo de la Política de Atención
al Estudiante, con vistas al favorecimiento de condiciones de permanencia de los educandos y
el compromiso institucional en la concreción de la política del Proeja. / A pesquisa teve por objetivo investigar, compreender e analisar as causas do processo de
permanência e de não permanência de sujeitos trabalhadores do Programa Nacional de
Integração da Educação Básica com a Educação Profissional na modalidade Educação de
Jovens e Adultos (Proeja), no Campus Várzea Grande do Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia de Mato Grosso – IFMT, na ótica dos sujeitos trabalhadores, tanto
daqueles que permaneceram no curso quanto dos que se afastaram por algum motivo. A
opção metodológica foi pela pesquisa qualitativa, estudo de caso, por meio de análise de
documentos, entrevista semiestruturada e grupo focal. Os referenciais mais utilizados foram,
Freire (1987, 2000, 2006, 2011), Dore e Luscher (2011), Carmo (2016), entre outros. Foram
identificados os seguintes aspectos que contribuem para a permanência dos educandos
trabalhadores: as atividades práticas, viagens e visitas técnicas, por serem marcadas pelo
aprendizado e pelo estreitamento do laço afetivo entre eles; a necessidade do professor
considerar as especificidades, o nível e ritmo da aprendizagem dos estudantes trabalhadores
da EJA, bem como as experiências de vida, rotinas diárias e conhecimentos prévios dos
educandos; se perceber o adulto trabalhador como sujeito de conhecimento e aprendizagem;
uso de metodologias de ensino correspondentes aos seus anseios e expectativas; o sucesso
escolar, que produz autoestima e grande segurança; e finalmente, o fortalecimento da política
de assistência estudantil nos IFs, a qual contribui para viabilizar as condições de acesso e
permanência na educação pública federal, por meio dos repasses de auxílios financeiros, a
acolhida dos sujeitos, o acompanhamento de sua trajetória escolar, entre outros aspectos.
Ainda foram destacados como desafios a serem superados: o aumento das verbas para
Assistência Estudantil; o número reduzido de profissionais do Serviço Social no IFMT; a
necessidade de prever o monitoramento e a avaliação das ações de assistência estudantil; o
entendimento de que o Serviço Social realiza apenas repasse de bolsas e passar a
compreender que o profissional deste setor tem como base ações com e nas múltiplas
expressões da questão social – faz-se necessário ações intersetoriais e multidisciplinares; e
que não se restringe ao segmento estudantil nem a abordagens individuais, pois inclui ações
com as famílias, os docentes, os profissionais da educação, as instituições públicas e privadas
e os profissionais da rede –; além de realizar diagnóstico dos fatores sociais, políticos,
econômicos e culturais que possam refletir de forma direta/indireta na relação estudantefamília-escola;
bem como intervir na perspectiva de emancipação dos sujeitos. Portanto,
consideramos fundamental: a participação democrática dos sujeitos para a efetivação do
Proeja; considerar a educação como direito; a necessidade de rever o tipo de escola e curso
que está sendo ofertado no Proeja; a necessidade de reforço da Política de Assistência
Estudantil, a fim de favorecer condições de permanência dos educandos; o compromisso
institucional na efetivação da política do Proeja.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/8351 |
| Date | 20 February 2018 |
| Creators | Visquetti, Carminha Aparecida |
| Contributors | Rodrigues, Maria Emilia de Castro, Costa, Cláudia Borges, Machado, Maria Margarida |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (FE), UFG, Brasil, Faculdade de Educação - FE (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5783558116907762136, 600, 600, 600, 2113337254376466508, -240345818910352367 |
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